Состояние мотивационной сферы дошкольника с НОДА (ДЦП)

Содержание

Слайд 2

Детский церебральный паралич (ДЦП)

— это отдельное заболевание, а целый спектр двигательных

Детский церебральный паралич (ДЦП) — это отдельное заболевание, а целый спектр двигательных
расстройств, которые возникают из-за повреждения мозга в перинатальном периоде.

Слайд 3

Мотивационная сфера личности

— это иерархическая система мотивов, потребностей и других компонентов

Мотивационная сфера личности — это иерархическая система мотивов, потребностей и других компонентов
личности. Структура мотивационной сферы сложная.
При этом мотивация выстраивается в определенную иерархию не только внутри каждого вида деятельности: происходит ранжирование мотивации различных видов деятельности. Мотивационная сфера личности — это система всех побуждений.

Слайд 4

В мотивационную сферу личности входят компоненты:

• Потребности.
• Мотивы.
• Мотивация.
• Влечения.
• Желания.
• Установки.
• Мечты.
• Интересы.
• Убеждения.
• Мировоззрение.
• Направленность.

В мотивационную сферу личности входят компоненты: • Потребности. • Мотивы. • Мотивация.

Слайд 5

Под мотивом понимается психологическая причина поведения.

В процессе развития мотивационной сферы складывается

Под мотивом понимается психологическая причина поведения. В процессе развития мотивационной сферы складывается
определённая иерархия, соподчинённость мотивов, благодаря чему формируется основная особенность личности – её направленность. Для характеристики личности решающим является определение мотивов, занимающих в мотивационной сфере доминирующее положение, именно они обусловливают направленность личности и её нравственную устойчивость.

Слайд 6

Нравственное поведение предполагает осознанность мотивов и поступков, которая формируется на основе нравственного

Нравственное поведение предполагает осознанность мотивов и поступков, которая формируется на основе нравственного
опыта в процессе социального общения.

Слайд 7

Специальными исследованиями российских психологов показано, что первоначально моральные представления и оценки детей

Специальными исследованиями российских психологов показано, что первоначально моральные представления и оценки детей
слиты с непосредственным эмоциональным отношением к людям или персонажам литературных произведений. По данным Д. Б. Эльконина, формирование этических оценок и представлений идёт путём дифференцирования воедино слитого эмоционального состояния и моральной оценки, путём постепенного отделения этой оценки от непосредственных эмоциональных переживаний ребёнка. Таким путём моральная оценка постепенно становится более самостоятельной и обобщённой.

Слайд 8

На первом этапе овладения моральными нормами поведения мотивом, побуждающим ребёнка к правильному

На первом этапе овладения моральными нормами поведения мотивом, побуждающим ребёнка к правильному
поведению, является одобрение взрослых.
Затем стремление следовать требованиям взрослых начинает выступать для ребёнка в некоторой обобщенной категории, обозначаемой словом “надо”. Так формируется первая моральная мотивационная инстанция, объединяющая соответствующие знания и непосредственные переживания.
На этом уровне в зачаточной форме начинает формироваться чувство долга, которое в дальнейшем станет основным моральным мотивом, побуждающим поведение ребёнка. Появление чувства долга качественно видоизменяет мотивационную сферу и поведение ребёнка. От характера мотивации зависит весь нравственный строй развивающейся личности.

Слайд 9

У детей с церебральным параличом недостаточность и бедность нравственного опыта влияют на

У детей с церебральным параличом недостаточность и бедность нравственного опыта влияют на
темп формирования осознанности мотивов и последствий поступков, задерживая его.

Слайд 10

При этом реальные действия и поступки детей регулируются нравственными нормами на уровне

При этом реальные действия и поступки детей регулируются нравственными нормами на уровне
эмоциональных переживаний, достаточно развитых у детей. Это чувство стыда, вины, страха, гордости, радости за похвалу взрослого, поэтому чрезвычайно важно формировать эмоциональное отношение к действиям и поступкам. Опыт этих переживаний и собственного поведения затем обобщается в виде нравственного опыта. Такое обобщение формируется постепенно. Вначале дети, оценивая те или иные поступки, улавливают только их непосредственное значение для окружающих людей. Исследование показало, что дети с церебральным параличом долго задерживаются на этой стадии. Поэтому важно, чтобы педагог и воспитатель специально обучали их пониманию внутреннего нравственного смысла поступков, формировали у них осознание нравственной стороны человеческих взаимоотношений, и прежде всего отношений со сверстниками. Большое значение имеет воспитание моральной оценки, поступков человека, выступающей как определённое общественное мнение, отражающей взгляды окружения, в котором живёт ребёнок, на добро, зло, справедливость, несправедливость.

Слайд 11


Недостаточность игрового опыта, эгоцентризм приводят к тому, что при поступлении в школу

Недостаточность игрового опыта, эгоцентризм приводят к тому, что при поступлении в школу
дети, как правило, не имеют навыка поведения в коллективе сверстников. Только в коллективе ребёнок с церебральным параличом часто впервые учится регуляции поведения по принципу “надо”, а не по принципу “хочу”. Сама группа сверстников становится важнейшим регулятором его поведения.