Проект Фабрика согласия (пропаганда и цензура)

Актуальность.
Одной из составляющих механизма изменений в духовной сфере жизни социума, вышедшей на первый план в ХХI веке, является информация и её интерпретации.
Проект по данной теме даёт, на наш взгляд, возможность провести прямую параллель современности и исторического наследия, оставленного нашими предками, провести аналогии, прогнозировать результаты тех или иных процессов, проходящих здесь и сейчас и роль каждого в построении будущего.

Принципы, положенные в основу работы:
Принцип современности
Междисциплинарный подход
Гуманистический
Синергии
Толерантности

Принцип mini – max.
В работе над проектом старшеклассник может пойти несколькими путями: 1. Назовем этот путь сугубо историческим (историческая ретроспектива) – анализ исторических источников, сравнение свободы творчества и цензуры в прошлом, например, при Николае I и Александре II.
2. Путь, назовём его интегрированный, сравнение и проведение аналогии процессов, явлений прошлого и современности.

Старшеклассник научится:
строить индивидуальную образовательную траекторию,
опробировать на практике навыки учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;
самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;
использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности;
выбирать успешные стратегии в различных ситуациях; использовать навыки критического мышления, анализа и синтеза, умения оценивать и сопоставлять методы исследования, характерные для общественных наук;
владеть навыками исторической реконструкции с привлечением различных источников;
владению приёмами работы с историческими источниками, умениями самостоятельно анализировать документальную базу по исторической тематике;
совершенствовать навыки коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;
интегрировать урочные и внеурочные формы учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся.

Получит возможность научиться:
углублять, расширять и систематизировать знания в выбранной области научного знания или вида деятельности;
совершенствовать имеющийся и приобретённый опыт познавательной деятельности, опыт профессионального самоопределения обучающихся,
эффективному решению (разрешению) проблем, осознанному использованию информационных и коммуникационных технологий, самоорганизации и саморегуляции;
обеспечивать академическую мобильность и (или) возможности поддерживать избранное направление образования;
участвовать в различных формах организации учебно-исследовательской и проектной деятельности (творческие конкурсы, научные общества, научно-практические конференции, олимпиады, национальные образовательные программы и другие формы),
получить практико-ориентированного результата;
развивать опыт общественной деятельности, решения моральных дилемм и осуществления нравственного выбора;

Ключевые ценности, которые будут сформированы или развиты в работе над проектом
Патриотизм
Социальная солидарность
Творчество (Сравнение исторических источников, синтез и анализ исторических источников, создание нового креативного продукта)
Гуманизм (Ученик при работе занимает разные позиции)

Этапы работы

Проект «Тропы, не выбранные историей» (об исторических «развилках»)
Отказ от НЭПа «Альтернативы развития СССР в 20–30-е гг. Сталинская модернизация»
«Отказ от НЭПа – поворотный пункт нашей истории.

«Лишний человек в истории…»
Алгоритм работы:
1. Выбор темы (исторической личности).
2. Поиск нужной информации.
3. Отбор необходимого материала, анализ.
4. Написание статьи в соответствии критериями плана (может быть и другой конечный продукт).

План статьи:
1. Характеристика эпохи или определение периода деятельности выбранной исторической личности.
2. Биографическая справка. Обоснование выбора личности. 3. Влияние деятельности личности на ход исторических событий.
4. Альтернативные варианты исторического развития.
5. Вывод. «Лишний человек в истории?»

«Место исторической памяти»
Концепция «мнемонических мест» (известная также как концепция «мест памяти»), предложенная в начале �������������������������������������������������XX�в. Морисом Хальбваксом, а позже, в 1980-е гг. продолженная Пьером Нора, на сегодняшний день становится все более популярной и актуальной с точки зрения объяснения влияния памятных мест на историческую память того или иного народа. Места памяти, согласно П. Нора, не создаются искусственно, сверху. Они сами собой становятся символами нации.

mini
Нужно ли захоронить тело В. И. Ульянова (Ленина)?
Нужен ли памятник Колчаку в Омске?
Почему на памятнике «Тысячелетие России» (скульпторы Михаил Микешин, Иван Шредер и архитектор Виктор Гартман) в Новгороде нет скульптуры Ивана Грозного? А в 2016 г. в городе Орле был возведен первый в России памятник царю Ивану Грозному?

maх
«Жертвам гражданской войны» (описательный проект с обоснованием, почему выбраны те или иные исторические персонажи; графический или виртуальный объемный макет в технике 3-D моделирования

maх
В самом сердце Лондона памятник королю Карлу I (1600–1649), казненному в результате Английской революции, находится в пешей доступности от монумента вождю Английской революции Оливеру Кромвелю, по приказу которого Карлу отрубили голову. Можно ли считать, что англичане примирились со своим прошлым?

«Колонизация Сибири и Америки: общее и особенное»
Колонизация и освоение Сибири: особенности.
– хронологические рамки (�XVI��–��XIX�вв.);
– территориальные рамки(Западная, Восточная и Южная Сибирь, присоединение Средней Азии);
– цель, причины колонизации;
– участники: казаки, торговцы, предприниматели, земледельцы и др.;
– исторические личности: Ермак, Ерофей Хабаров, Василий Поярков, Семен Дежнев, Владимир Атласов, предприниматели Строгановы и др.;
– знакомство с коренными жителями Сибири, особенности взаимоотношений переселенцев с местным населением;
– особенности колонизации, ее результат (быстрое продвижение по Сибири, развитие торговли, культуры; распространение хлебопашества, орудий труда; индустриализация, урбанизация и пр.);

Maх ?????
Единство в процессах колонизации двух территорий.
Сравнительный анализ процессов колонизации Сибири и Америки.
Сходство процессов колонизации:
1) единые цели (колонизация как источник богатства для всей страны);
2) колонизация сопровождалась массовой миграцией;
3) колонизация прошла одинаковые этапы;
4) колонизация сопровождалась открытием месторождений золота, строительством железных дорог, основанием городов и т. д.