Математические повести и сказки в формировании познавательных интересов и творческих способностей обучающихся

Содержание

Слайд 2

Содержание работы

Введение
Глава 1. Математические сказки и повести: функции, структура, примеры
1.1. Образовательные функции

Содержание работы Введение Глава 1. Математические сказки и повести: функции, структура, примеры
математических сказок и историй
1.2. Модель волшебной сказки и структура математической сказки
1.2.1. Классификация народных сказок. Модель волшебной сказки по В.Я.Проппу
1.2.2. Классификация математических сказок. Структура математической сказки
1.3. «Классические» математические повести
Глава 2. Возможности применения математических сказок в обучении математике
2.1. Использование сказки в формировании элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста
2.2. Возможности применения математических историй и сказок в математическом образовании учащихся начальной школы
2.3. Возможности применения математических историй и сказок в математическом образовании учащихся основной школы
2.4. Сюжетные истории в профильном (среднем и высшем) математическом образовании
Заключение
Список использованных источников
Приложение А. Примеры математических сказок, придуманных учителями и учащимися
Приложение Б. «Числовые стихи»
Приложение В. Авторские сказки, разработанные по мотивам математических задач
Приложение Г. Примеры решения задач из математических повестей и сказок
Приложение Д. Методические рекомендации по использованию математических повестей и сказок в учебном процессе

Слайд 3

Актуальность, цели и задачи работы

Цель работы: описание того, что из себя представляет

Актуальность, цели и задачи работы Цель работы: описание того, что из себя
математическая сказка (повесть),
и анализ возможностей её применения в образовательном процессе.
Задачи работы:
изучить определения сказки, рассказа, повести как литературных жанров, особенности их построения, выделить специфику математических сказок и повестей;
проанализировать известные примеры авторских сказок и повестей математического содержания, предложить их классификацию в зависимости от жанровых, структурных особенностей, математических объектов, образовательного потенциала;
изучить и систематизировать опыт воспитателей, учителей математики, педагогов дополнительного образования по использованию математических сказок и историй в образовательном процессе на различных ступенях образования;
создать собственные повествования, иллюстрирующие процесс решения задач со “сказочным” сюжетом; предложить методику использования математических сказок и историй как средства обучения поиску решения задач во внеурочной деятельности в основной и средней школе.

Предмет математики настолько серьёзен, что следует не упускать ни одного случая сделать его насколько возможно занимательным.
Б. Паскаль

Слайд 4

Что такое сказка

Сказка как жанр фольклора или литературы представляет собой, как правило,

Что такое сказка Сказка как жанр фольклора или литературы представляет собой, как
прозаическое произведение, содержащее в основе вымысел. Характеризуется отсутствием претензий на историческую достоверность повествования.
Для сказки свойственны:
безграничность времени и пространства;
присутствие необычных персонажей, наделённых волшебными качествами;
особый стиль изложения — оригинальный зачин, многократно повторяющиеся слова, поучительная концовка;
наличие устойчивых речевых оборотов, метафор;
последовательное развитие действия, как правило, связанное с достижением персонажем какой-либо конкретной цели — найти богатство, отыскать возлюбленную, спасти кого-то близкого. 
Главный герой, олицетворяя добро и справедливость, всегда противостоит в сказке кому-то злому и жестокому. Заканчивается повествование всегда победой положительного персонажа.
Сказочные сюжеты часто повторяются.

Слайд 5

Особенности математических сказок

Математическая сказка — это повествование сказочного содержания, раскрывающее для ребёнка

Особенности математических сказок Математическая сказка — это повествование сказочного содержания, раскрывающее для
мир математических понятий, а также развивающее логическое мышление и познавательную функцию через осмысление сюжета истории. Героями таких историй могут быть математические объекты (цифры и числа; геометрические фигуры; переменные и др.), а также обычные сказочные персонажи, действующие в рамках определённых математических представлений.
В процессе работы дети включаются в решение математических задач; учатся рассуждать; определяют причинно-следственные связи; мыслят логически; аргументированно доказывают свою точку зрения. Это достигается за счёт того, что ребёнок входит в образ для решения той или иной задачи; ищет пути решения поставленных познавательных задач, а для этого активизирует такие мыслительные операции, как синтез, анализ, сравнение, обобщение и т.д.

Слайд 6

Структура сказки

волшебной фольклорной
(по В.Я. Проппу)

описание исходной ситуации и отлучка;
запрет (иногда в обращённой

Структура сказки волшебной фольклорной (по В.Я. Проппу) описание исходной ситуации и отлучка;
форме: приказание);
нарушение запрета (или неисполнение приказания);
появление антагониста героя; выведывание и выдача сведений;
подвох (антагонист принимает чужой облик, иногда применяет волшебные средства, обман или насилие);
пособничество (герой поддаётся обману или идёт на договор);
вредительство (или недостача);
посредничество и противодействие;
отправка героя; встреча дарителя;
снабжение волшебным средством;
борьба героя и антагониста; победа;
ликвидация беды; возвращение и т.д.

математической
(по В.Ф.Любичевой и Р.Р.Мухамедьяновой)

•введение в сказочную страну, в которой живут сказочные математические объекты;
•разрушение благополучия, т.е. нарушение отношений, связей между сказочными математическими объектами;
•восстановление этих отношений, связей,
и т.д.

При сочинении математических сказок можно ориентироваться
на структуру волшебной сказки

Слайд 7

Функции математической сказки

Функции сказок в каждом возрасте свои.
В дошкольных заведениях.
В

Функции математической сказки Функции сказок в каждом возрасте свои. В дошкольных заведениях.
Школах: младших, средних, старших классов.
В Вузах разных категорий.
И общеобразовательных ресурсах, общего доступа: телевидение, фильмы, сказки, сериалы и другое.
Для каждого возраста свои.

Дошкольные учреждения

формирование положительного отношения к предмету;
знакомство с математическими объектами.

Средняя школа

освоение базовых алгоритмов;
развитие творческих навыков.

Старшая школа

Вузы разных категорий

Общеобразова-
тельные ресурсы

освоение матема-
тических понятий;
развитие математи-
ческих представлений.

познавательная функция.

Младшая школа

Слайд 8

В каких формах может существовать математическая сказка / повесть?

В книгах, фильмах, мультфильмах,

В каких формах может существовать математическая сказка / повесть? В книгах, фильмах,
мультсериалах и т.д.

“Вселенная Стивена Хокинга”
(фильм)

“Алиса в стране чудес”,
“Алиса в Зазеркалье”
(книги, фильмы, мультфильмы)

“В стране невыученных уроков” (книга, мультфильм)

Слайд 9

Фееринки (мультсериал)

В каких формах может существовать математическая сказка / повесть

Фееринки (мультсериал) В каких формах может существовать математическая сказка / повесть

Слайд 10

В каких формах может существовать математическая сказка / повесть

Диафильм “Сказки по математике”

В каких формах может существовать математическая сказка / повесть Диафильм “Сказки по математике” (http://diafilmy.su/3801-skazki-po-matematike-dlya-5-go-klassa.html)
(http://diafilmy.su/3801-skazki-po-matematike-dlya-5-go-klassa.html)

Слайд 11

В каких формах может существовать математическая сказка / повесть

Владимир Левшин 

Рэймонд Смаллиан

Лев

В каких формах может существовать математическая сказка / повесть Владимир Левшин Рэймонд Смаллиан Лев Генденштейн
Генденштейн

Слайд 12

Творчество Льюиса Кэрролла (1832-1898)

Математическое
Charles Lutwidge Dodgson

Основные направления математических исследований:
• евклидова геометрия;

Творчество Льюиса Кэрролла (1832-1898) Математическое Charles Lutwidge Dodgson Основные направления математических исследований:
линейная и матричная алгебра (в частности, он автор особого метода вычисления определителей, т.н. концентрации Доджсона);
математический анализ;
теория вероятностей;
математическая логика;
занимательная математика

Литературное
Lewis Carroll

Список литературных произведений:
•«Алиса в Стране Чудес» (1865)
•«Алиса в Зазеркалье» (1871)
•«Охота на Снарка» (1876, фантастическая поэма)
•«Сильви и Бруно» (1889)
•«Фантасмагория» (1869)
•«Дневник путешествия в Россию в 1867 году»

“История с узелками” (1878) - сборник математических задач в форме повести с несколькими чередующимися сюжетными линиями, которые в финале связываются воедино;
“Логическая игра” (1887) - описание оригинального графического метода решения силлогизмов и соритов.

Сочетание безупречной логики математика с беспредельной фантазией литератора создали неповторимое своеобразие кэрролловского стиля. И хотя скромный и несколько чопорный Доджсон во многом проигрывал при сравнении с ярким Кэрроллом, союз их был нерасторжим.
Ю.А. Данилов, Я.А. Смородинский
(из предисловия к русскому переводу “Истории с узелками”, 1973)

Слайд 13

История с узелками
Узелок 1: По холмам и долам

3 мили в час

6

История с узелками Узелок 1: По холмам и долам 3 мили в
миль в час

4 мили в час

4 мили в час

Hotel

Слайд 14

Задача. Два путешественника выходят из гостиницы в 3 часа дня и возвращаются в

Задача. Два путешественника выходят из гостиницы в 3 часа дня и возвращаются
нее в 9 часов вечера. Маршрут их проходит то по ровному месту, то в гору, то под гору. По ровному месту путешественники идут со скоростью 4 мили в час, в гору - со скоростью 3 мили в час и под гору - со скоростью 6 миль в час. Найти расстояние, пройденное путешественниками с момента выхода из гостиницы до момента возвращения, а также (с точностью до получаса) момент восхождения на вершину горы. 
Ответ: 24 мили; 6 часов 30 минут вечера.   
Решение. Одну милю пути по ровной местности путешественники проходят за 1/4 часа. Поднимаясь в гору, они преодолевают одну милю за 1/3 часа, а спускаясь с горы - за 1/6 часа. Следовательно, на то, чтобы пройти туда и обратно одну милю, независимо от того, пролегает ли их путь по долине или по склону горы, у наших путешественников всегда уходит 1/2 часа. Таким образом, за 6 часов (с 3 до 9) они прошли 12 миль в одну сторону и 12 миль - в другую.
Если бы 12 миль почти целиком проходили по местности без подъемов и спусков, то у наших путешественников на преодоление их ушло бы немногим больше 3 часов. Если бы путь в 12 миль почти все время шел в гору, на него ушло бы немногим меньше 4 часов. Следовательно, 3 1/2 часа - это время, которое не больше чем на 1/2 часа отличается от времени, прошедшего с момента выхода из гостиницы до подъема на вершину. Поскольку путешественники вышли из гостиницы в 3 часа дня, они достигли вершины горы в 6 часов 30 минут (время дано с точностью до получаса).

Слайд 15

Немного о сказках

Немного о сказках

Слайд 16

Пример математической сказки

Жили-были два брата Плюс и Минус. Однажды пошли они гулять

Пример математической сказки Жили-были два брата Плюс и Минус. Однажды пошли они
и взяли с собой два яблока. Шли они, шли и встретили дядюшку Деление. Деление и говорит:
- Поделитесь со мной яблочками!
- Да мы бы рады поделиться! Но у нас только два яблока и если отдадим целое, то нам не хватит. Поровну не получится! - отвечают братья.
Сели они и задумались. Что делать? Как поделить яблоки на троих? Но тут к ним подошла тётушка Умножение и говорит:
- А давайте я увеличу число ваших яблок в 2 раза, а потом Деление разделит их на всех нас.

Интересно, получилось ли поделить яблоки?

Слайд 17

Примеры форм работы
с математической сказкой

Организовать чтение и обсуждение авторской математической сказки

Примеры форм работы с математической сказкой Организовать чтение и обсуждение авторской математической
(выделить математическое содержание, оценить действия героев - в зависимости от возраста учащихся)
Написать математическую пьесу (сценарий) по мотивам известной сказки или повести
Поставить математический спектакль по мотивам известной сказки или повести
Создать сказку на выбранную тему вместе с детьми
Задать создание сказки (на дом или во время занятия по внеурочной деятельности), предложить продолжить сказку

Слайд 18

Какие сейчас бывают сказки

Математическая деятельность (например, решение задач) может быть организована на

Какие сейчас бывают сказки Математическая деятельность (например, решение задач) может быть организована
материале сказочного или фантастического сюжета, изначально не связанного с математикой.

Слайд 19

Задача со сказочным сюжетом

В сказочном сюжете события разворачиваются в сказочной стране с

Задача со сказочным сюжетом В сказочном сюжете события разворачиваются в сказочной стране
участием сказочных персонажей.
Пример: Собрался Иван-царевич на бой со Змеем Горынычем, трехглавым и треххвостым. - Вот тебе меч-кладенец, - сказала царевичу Баба Яга. - Одним ударом ты можешь срубить Змею либо одну голову, либо две головы, либо один хвост, либо два хвоста. Запомни: срубишь голову - новая вырастет; срубишь хвост - два новых вырастут; срубишь два хвоста - голова вырастет; срубишь две головы - ничего не вырастет.
За сколько ударов Иван-царевич может срубить Змею Горынычу все головы и все хвосты?
Е. Козлова. Сказки и подсказки

Слайд 20

Математическое содержание:

задача на последовательность преобразований по заданным правилам;
требуется из заданного исходного состояния

Математическое содержание: задача на последовательность преобразований по заданным правилам; требуется из заданного
попасть в заданное требуемое состояние;
необходимо привести пример нужных преобразований (или доказать невозможность преобразований);
желательно доказать, что в приведённом примере длина цепочки преобразований минимальна;
естественно возникает вопрос, из любого ли начального состояния можно попасть в требуемое.

Собрался Иван-царевич на бой со Змеем Горынычем, трехглавым и треххвостым.
- Вот тебе меч-кладенец, - сказала царевичу Баба Яга. - Одним ударом ты можешь срубить Змею либо одну голову, либо две головы, либо один хвост, либо два хвоста. Запомни:
срубишь голову - новая вырастет;
срубишь хвост - два новых вырастут;
срубишь два хвоста - голова вырастет;
срубишь две головы - ничего не вырастет.

За сколько ударов Иван-царевич может срубить Змею Горынычу все головы и все хвосты?

За какое наименьшее количество ударов Иван-царевич может срубить Змею Горынычу все головы и все хвосты?

При любом ли количестве голов и хвостов у Змея Горыныча Иван-царевич может срубить их все мечом Бабы Яги?

Слайд 21

Математическая сказка

...- А не слишком ли ты много мечом махал, герой? -

Математическая сказка ...- А не слишком ли ты много мечом махал, герой?
говорит Баба Яга. - Получишь кладенец, если придумаешь, как срубить Горынычу все головы и все хвосты наименьшим возможным количеством ударов. Мне меч-то жалко - такие небось на дорогах не валяются. Докажи, что почём зря мой кладенец эксплуатировать не будешь.
- Изволь! У трёхголового и трёххвостого змея надо сначала срубить три раза по одному хвосту, тогда хвостов станет шесть. Потом три раза срубим по два хвоста - хвостов не останется, а голов станет на три больше, чем вначале, то есть опять-таки шесть. Ну и потом три раза по две головы срубим - и победим Змея. Всего девять ударов.
- А с чего ты взял, что быстрее нельзя? - прищурилась Баба Яга.
- Сама попробуй, коли слову царевича не веришь, - возмутился Иван.
- Эх, Ваня, мне ещё в молодости моей один знакомый, Евклид, говорил, что в математике нет царских дорог. Хочешь меч получить - докажи, что короче, чем твой, способа нет.
- Давай, Иван! - подбодрил Ворон. - Я в тебя верю. Ты же алгебру учил?
- Какая ещё алгебра?! - не понял царевич.
- Урравнения, карр! - разъяснил Ворон ...

Собрался Иван-царевич на бой со Змеем Горынычем, трехглавым и треххвостым.
- Вот тебе меч-кладенец, - сказала царевичу Баба Яга. - Одним ударом ты можешь срубить Змею либо одну голову, либо две головы, либо один хвост, либо два хвоста. Запомни:
срубишь голову - новая вырастет;
срубишь хвост - два новых вырастут;
срубишь два хвоста - голова вырастет;
срубишь две головы - ничего не вырастет.

За сколько ударов Иван-царевич может срубить Змею Горынычу все головы и все хвосты?

За какое наименьшее количество ударов Иван-царевич может срубить Змею Горынычу все головы и все хвосты?

При любом ли количестве голов и хвостов у Змея Горыныча Иван-царевич может срубить их все мечом Бабы Яги?

Функция Ворона в сказке - даритель

Слайд 22

Задачи могут возникать и в фантастических историях

Фиксики

Сказочный патруль

Они могут быть связаны с

Задачи могут возникать и в фантастических историях Фиксики Сказочный патруль Они могут
приложениями математики
в различных областях знаний и практической деятельности

Слайд 23

Как делаются мультики

Как делаются мультики

Слайд 24

Благодарю за внимание

Благодарю за внимание
Имя файла: Математические-повести-и-сказки-в-формировании-познавательных-интересов-и-творческих-способностей-обучающихся.pptx
Количество просмотров: 49
Количество скачиваний: 0