Коррекция у старших дошкольников со стертой дизартрией произносительной стороны речи

ЦЕЛЬ, ОБЪЕКТ, ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ
Цель исследования – на основе изучения научной литературы и эмпирического исследования установить психолого-педагогические условия развития у старших дошкольников со стертой дизартрией произносительной стороны речи.
Объект исследования – процесс развития у старших дошкольников со стертой дизартрией произносительной стороны речи.
Предмет исследования – психолого-педагогические условия развития у старших дошкольников со стертой дизартрией произносительной стороны речи.

ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
( по Е.М. Мастюковой, Т. Б. Филичевой,
Г. В. Чиркиной, Р.Е. Левиной)
изолированное произнесение звуков;
произнесение звука в слогах разной конструкции (8 модулей);
произнесение звука в словах в разных позициях (отраженно и самостоятельно по картинке);
произнесение звука в предложении (отраженно, по картинке, по вопросам).

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СО СТЕРТОЙ ДИЗАРТРИЕЙ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ
Организация экспериментального исследования
Экспериментальная работа по изучению особенностей и выявления уровня сформированности у старших дошкольников со стёртой дизартрией звукопроизношения была организованна в 2020 – 2021 учебном году. Исследование было организовано на базе БОУ г. Омска «Детский сад компенсирующего вида № 400». Экспериментальная выборка составила 10 человек из числа старших дошкольников со стертой дизартрией, из них 6 мальчиков и 4 девочки. Эмпирическое исследование проводилось в констатирующем варианте.

НАРУШЕНИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СО СТЕРТОЙ ДИЗАРТРИЕЙ

УРОВЕНЬ СФОРМИРОВАННОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СО СТЕРТОЙ ДИЗАРТРИЕЙ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ

Этапы работы
Этапы логопедической работы
Подготовка артикуляционного аппарата
Вызывание конкретного звука
Автоматизация и дифференциация вызванного звука

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

Этап 1. Подготовка артикуляционного аппарата.
Расслабление всех групп мышц.
2. Развитие общей моторики.
3. Развитие ручной и мелкой моторики:
а) пальчиковая гимнастика;
б) графические задания.
4. Формирование навыков самообслуживания.
5. Массаж:
а) общий (расслабляющий):
живота,
межрёберных мышц,
шеи.
б) массаж лица (расслабляющий).

Этап 2. Вызывание конкретного звука.
Вызывание конкретного звука – процесс обучения ребёнка правильному его произнесению.
1.По подражанию.
2. Механическая постановка звука.
3.Смешанный способ .

Этап 3. Автоматизация и дифференциация вызванного звука.
Автоматизация происходит таким же образом, как и вызывание. Вначале используют прямые и обратные слоги, потом слова, далее скороговорки.
Все артикуляционные позиции, необходимые для правильного произнесения звука, оказываются сформированными, но нет умения выбрать нужный звук, вследствие чего они смешиваются. В таких случаях нужно проводить работу по дифференциации звуков.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ
выработка позиции языка (для язычных звуков);
выработка позиции губ (для губных звуков);
звуки [Л], [Л’], [Р], [Р’] при дизартрии нужно ставить медленно, ступенчато: автоматизируются только хорошо поставленные звуки;
целесообразно сначала ставить звонкие, а потом глухие, так как звонкий звук лучше опознается ребенком на слух;
поэтапное взаимосвязанное формирование всех компонентов речи.