Содержание
- 2. Тифлопсихология Наука, которая изучает закономерности и особенности развития лиц с нарушением зрения, формирование компенсаторных процессов, обеспечивающих
- 3. Задачи современной тифлопсихологии изучение общих, свойственных также и нормально развивающемуся ребенку специфических закономерностей психического развития детей
- 4. ПРИЧИНЫ НАРУШЕНИЙ ЗРЕНИЯ
- 5. КЛАССИФИКАЦИЯ НАРУШЕНИЙ ЗРИТЕЛЬНОЙ ФУНКЦИИ У ДЕТЕЙ
- 6. КЛАССИФИКАЦИЯ НАРУШЕНИЙ ЗРИТЕЛЬНОЙ ФУНКЦИИ У ДЕТЕЙ
- 7. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ Внимание. Низкий темп переключения внимания, неполнота и фрагментарность образов, в результате- снижение
- 8. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ В развитии эмоций и чувств у детей с нарушением зрения большую роль играет
- 9. Развитие и использование в процессе обучения зрительного восприятия у слепых детей с остаточным зрением и у
- 11. Скачать презентацию
Слайд 2Тифлопсихология
Наука, которая изучает закономерности и особенности развития лиц с нарушением зрения, формирование
Тифлопсихология
Наука, которая изучает закономерности и особенности развития лиц с нарушением зрения, формирование
компенсаторных процессов, обеспечивающих возмещение недостатка информации, дефицит, который связан с нарушением деятельности зрительного анализатора, а также влияние этого дефекта на психическое развитие детей с нарушением зрения.
Слайд 3Задачи современной тифлопсихологии
изучение общих, свойственных также и нормально развивающемуся ребенку специфических закономерностей
Задачи современной тифлопсихологии
изучение общих, свойственных также и нормально развивающемуся ребенку специфических закономерностей
психического развития детей с глубокими нарушениями зрения, механизмов, обеспечивающих компенсацию слепоты и слабовидения;
изучение зависимости психического развития от степени, характера и времени возникновения дефекта зрительной функции;
выявление потенциальных возможностей лиц с нарушением зрения, их способностей к преодолению отклонений в формировании психических процессов и личностных отклонений;
разработка психологических основ эффективной коррекционно-педагогической помощи детям с недостатками зрительной функции;
разработка социально-психологических основ эффективной интеграции лиц с нарушениями зрения в общество.
изучение зависимости психического развития от степени, характера и времени возникновения дефекта зрительной функции;
выявление потенциальных возможностей лиц с нарушением зрения, их способностей к преодолению отклонений в формировании психических процессов и личностных отклонений;
разработка психологических основ эффективной коррекционно-педагогической помощи детям с недостатками зрительной функции;
разработка социально-психологических основ эффективной интеграции лиц с нарушениями зрения в общество.
Слайд 4ПРИЧИНЫ НАРУШЕНИЙ ЗРЕНИЯ
ПРИЧИНЫ НАРУШЕНИЙ ЗРЕНИЯ
Слайд 5
КЛАССИФИКАЦИЯ НАРУШЕНИЙ ЗРИТЕЛЬНОЙ ФУНКЦИИ У ДЕТЕЙ
КЛАССИФИКАЦИЯ НАРУШЕНИЙ ЗРИТЕЛЬНОЙ ФУНКЦИИ У ДЕТЕЙ
Слайд 6КЛАССИФИКАЦИЯ НАРУШЕНИЙ ЗРИТЕЛЬНОЙ ФУНКЦИИ У ДЕТЕЙ
КЛАССИФИКАЦИЯ НАРУШЕНИЙ ЗРИТЕЛЬНОЙ ФУНКЦИИ У ДЕТЕЙ
Слайд 7ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ
Внимание. Низкий темп переключения внимания, неполнота и фрагментарность образов,
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ
Внимание. Низкий темп переключения внимания, неполнота и фрагментарность образов,
в результате- снижение объема и устойчивости внимания.
Ощущение и восприятие. Нарушение деятельности зрительного анализатора приводит к образованию новых внутри- и межанализаторных связей, к изменению взаимоотношений внутри сенсорной системы и образованию свойственной только слепым или слабовидящим специфической психологической системы.
Память. Объем памяти у слепых по сравнению со зрячими увеличен на 0,7 для слов, обозначающих зрительные образы, и на 0,9 для слов, обозначающих осязательные образы.
Мышление является одним из важнейших факторов психологической компенсации зрительного дефекта и процесса формирования способов познания окружающего мира.
Речь и общение. Наиболее типичны системные недоразвития речи. Так же непонимание смысловой стороны слова, которое не соотносится с чувственным образом предмета, использование слов, усвоенных на чисто вербальной основе, эхо-лалии, отсутствие развернутых высказываний из-за недостатка зрительных впечатлений, слабое использование неязыковых средств общения — мимики, пантомимики, поскольку нарушения зрения затрудняют восприятие выразительных движений.
Ощущение и восприятие. Нарушение деятельности зрительного анализатора приводит к образованию новых внутри- и межанализаторных связей, к изменению взаимоотношений внутри сенсорной системы и образованию свойственной только слепым или слабовидящим специфической психологической системы.
Память. Объем памяти у слепых по сравнению со зрячими увеличен на 0,7 для слов, обозначающих зрительные образы, и на 0,9 для слов, обозначающих осязательные образы.
Мышление является одним из важнейших факторов психологической компенсации зрительного дефекта и процесса формирования способов познания окружающего мира.
Речь и общение. Наиболее типичны системные недоразвития речи. Так же непонимание смысловой стороны слова, которое не соотносится с чувственным образом предмета, использование слов, усвоенных на чисто вербальной основе, эхо-лалии, отсутствие развернутых высказываний из-за недостатка зрительных впечатлений, слабое использование неязыковых средств общения — мимики, пантомимики, поскольку нарушения зрения затрудняют восприятие выразительных движений.
Слайд 8ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ
В развитии эмоций и чувств у детей с нарушением зрения
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ
В развитии эмоций и чувств у детей с нарушением зрения
большую роль играет социальное окружение и адекватные условия: слепой ребенок более зависим от общества и организации коррекционно-педагогических условий его жизни.
Нарушение зрения оказывает влияние на формирование всей психологической системы человека, включая и личность.
Успешность социальной реабилитации (или абилитации)во многом зависит от того, какие личностные качества будут сформированы у детей, имеющих глубокие нарушения зрения, к началу их самостоятельной жизни.
Сочетание высокой самооценки и низкого уровня притязаний свидетельствует о том, что незрячих в большинстве случаев удовлетворяет средний уровень развития.
Для незрячих подростков личностно значимым является сфера отношения к сверстникам, своим соученикам, отношение к близким взрослым, отношение к своему дефекту
При анализе отношения учащихся к своему дефекту наблюдается тенденция к сравнению себя со зрячими, желание доказать, что они лучше их. В этом также проявляются глубокие внутренние конфликты и неадекватность поведения.
Нарушение зрения оказывает влияние на формирование всей психологической системы человека, включая и личность.
Успешность социальной реабилитации (или абилитации)во многом зависит от того, какие личностные качества будут сформированы у детей, имеющих глубокие нарушения зрения, к началу их самостоятельной жизни.
Сочетание высокой самооценки и низкого уровня притязаний свидетельствует о том, что незрячих в большинстве случаев удовлетворяет средний уровень развития.
Для незрячих подростков личностно значимым является сфера отношения к сверстникам, своим соученикам, отношение к близким взрослым, отношение к своему дефекту
При анализе отношения учащихся к своему дефекту наблюдается тенденция к сравнению себя со зрячими, желание доказать, что они лучше их. В этом также проявляются глубокие внутренние конфликты и неадекватность поведения.
Слайд 9Развитие и использование в процессе обучения зрительного восприятия у слепых детей с
Развитие и использование в процессе обучения зрительного восприятия у слепых детей с
остаточным зрением и у слабовидящих является в настоящее время коренной проблемой тифлопсихологии и тифлопедагогики.
Разработанная система тренировки ближнего зрения.
Л. П. Григорьевой создана система развития зрительного восприятия у слепых и слабовидящих, включающая как психофизиологические, так и психолого-педагогические методы его развития.
Чтобы адаптироваться в современной жизни, победить в конкуренции со зрячими, слепому и слабовидящему необходимо быть первоклассным специалистом, широко образованным и вполне самостоятельным человеком, не требующим помощи со стороны.
Разработанная система тренировки ближнего зрения.
Л. П. Григорьевой создана система развития зрительного восприятия у слепых и слабовидящих, включающая как психофизиологические, так и психолого-педагогические методы его развития.
Чтобы адаптироваться в современной жизни, победить в конкуренции со зрячими, слепому и слабовидящему необходимо быть первоклассным специалистом, широко образованным и вполне самостоятельным человеком, не требующим помощи со стороны.
- Предыдущая
Давайте повторим. 3 form-урок №9Следующая -
Письмо буквы С, с