Взаимодействие семьи и школы: диагностический аспект

Ни для кого не секрет, что деятельность школы в разы превышает интенсивность деятельности семьи. Но иначе и быть не может, так как именно педагоги являются специалистами в области образования, а потому именно мы должны инициировать взаимодействие с родителями, приводящее обе стороны к сотрудничеству.

Главное условие взаимодействия – полное представление о функциях и содержании деятельности друг друга.

ШКОЛА – общественное учреждение, основой которого является социальная норма, место, где жизнь ребенка подчинена этим нормам. Школа вводит ребенка в контекст культуры и социальных отношений, опираясь на глубочайшее и первоочередное влияние семьи.
СЕМЬЯ – любовь: супружеская, родительская, детская, родственная. Объединение людей, ревностно защищающее.

Задачи сотрудничества «Семья и Школа»:
Сделать школу и семью союзниками в воспитании детей;
2. Обеспечивать взаимопонимание и согласованность действий школы и семьи (осуществлять комплексный подход);
3. Нейтрализовывать возможные негативные влияния на ребенка;
4. Компенсировать и корректировать семейное воспитание совместными усилиями: выявлять, поддерживать, развивать

Союз «ШКОЛА-УЧЕНИК-СЕМЬЯ» направлен на благополучие и гармоничное развитие личности школьника, на сохранение желания учиться, на укрепление веры в себя.
Это сотрудничество – результат огромных усилий и творчества двух сторон –
школы и семьи.

Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. Именно от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к воспитанию, обучению детей, и участвуют в ее реализации. При этом семья должна рассматриваться как главный заказчик и союзник в воспитании детей, а объединение усилий родителей и педагога создаст благоприятные условия для развития ребенка. Мы всегда должны помнить, что функции классного руководителя разнообразны, но работа с семьями своих учеников - важное направление вашей деятельности

Анкета для классных руководителей
1.Сколько родителей вашего класса посещают родительские собрания регулярно?
2. Сколько родителей вообще не поддерживают
связь со школой и классным руководителем в какой бы то ни было форме?
3.Кого бы Вы хотели видеть в родителях как в участниках воспитательного процесса? - контролеры (оценщики) потребительских (образовательных) услуг
- заказчики образовательных услуг (формулируют и предъявляют свои требования/пожелания) - партнеры учебно-воспитательного процесса (спрашивают совета, дают свои рекомендации по индивидуальному подходу к своему ребенку)
- сторонние наблюдатели (не высказывают ни претензий, ни пожеланий) - «ответчики» (несут ответственность за воспитание своих детей)
- партнеры и ответчики

4. Какая пословица точнее всего характеризует идеальные, на Ваш взгляд, взаимоотношения родителей и педагога?
- «Тишь да гладь, да божья благодать» (полное взаимопонимание в вопросах воспитания, нужд и потребностей школы)
- «Мухи отдельно, котлеты отдельно», «Богу - богово, кесарю- кесарево» ( классный руководитель работает с ребенком, а не с семьей, родители, в свою очередь воспитывают ребенка и не вмешиваются в учебно-воспитательный процесс)- - «Не было печали…» ( хорошо бы вообще не иметь дело с родителями)
-«Всемером легко и батьку бить» ( родители – мои первые помощники, вместе мы всего добьемся)

Как, по-вашему, в настоящее время позиционируют себя родители по отношению к школе? - как партнеры - как влиятельные люди - как зависимые люди - как влиятельные и зависимые люди - другое

6. Какие формы работы с семьей, по-вашему, отвечают современным реалиям? - родительские собрания - индивидуальные консультации
- психологические тренинги - интерактивные формы (диспуты, круглые столы, родительские конференции и т.п.) - посещение семьи и на дому 7. Нужно ли вовлекать родителей в организацию и управление учебно-воспитательным процессом?