Аттестационная работа. Виртуальные экскурсии как средство расширения границ образовательного пространства для детей с ОВЗ

Новые федеральные образовательные стандарты — это переход от освоения обязательного минимума содержания образования к достижению индивидуального максимума результатов.
Сформированные как социальный заказ цели образования трансформируются в требования к результатам обучения, которые, в свою очередь, оцениваются через достижение метапредметных и личностных результатов, в том числе, через защиту итоговых проектов и создание электронного портфолио учащегося, свидетельствующего о динамике индивидуальных достижений.
Создание виртуальных экскурсий дает возможность учащимся на практике получить результаты не только в предметных и метапредметных областях основных образовательных программ, но и добиться результатов в освоении и междисциплинарных программ а в отношении детей с ограниченными возможностями здоровья расширить рамки образовательного пространства.

В своем эссе хотелось бы поделиться опытом работы по созданию виртуальных экскурсий в рамках образовательного учреждения, тле обучаются дети с ОВЗ.
Работа по созданию виртуальных экскурсий и работа с виртуальными экскурсиями позволяет не только преодолеть социальную изоляцию, расширяет возможности взаимодействия со сверстниками для детей с ОВЗ , но и и является существенным условием для позитивных изменений в развитии детей с ОВЗ , совершенствования их способности к обучению.

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕХНОЛОГИИ
Форма представления учебных материалов в виде виртуальных экскурсий помогает не только в целом взглянуть на уже накопленный опыт,но и расширить сферу взаимодействия с обучающимися, включает в совместную учебную деятельность учащихся с учетом их интересов и возможностей , в том числе и по состоянию здоровья.
Виртуальную экскурсию следует рассматривать как важный ̆ компонент , делающий образовательное пространство доступным для всех обучающихся, реализуя одно из требований ФГОС.

Технология создания виртуальных экскурсий
Процесс создания виртуальных экскурсий можно разделить на четыре этапа:
1) определение темы экскурсии и и накопление материалов;
2) обработка полученных изображений, материалов;
3)систематизация полученных изображений, материалов;
4)создание виртуальной экскурсии.

При создании виртуальной экскурсии педагогами используется, в первую очередь, технология проектной деятельности, а при работе с непосредственно виртуальными экскурсиями возможно использование различных современных технологий, например, дистанционного обучения, кейс-технологий и других.
Виртуальная экскурсия позволяет:
расширить образовательное пространство за счет виртуального,
ознакомиться с имеющимися виртуальными экскурсиями (работами, проектами) в любое удобное время как в школе, так и вне ее, не ограничивая себя во времени, вместе с учителями, одноклассниками, родителями или друзьями, что для учащихся с ОВЗ , получающим образование по ИУП , в том числе и дистанционно, является особенно важным .

Технология создания виртуальной экскурсии выполняет следующие функции:
Организационную: объединение учащихся для работы над проектом и сам процесс работы;
Системообразующую: упорядоченное представление всех материалов;
Ресурсоемкую : создание «копилки » разработок и их использование в учебно-воспитательном процессе в течение неограниченного времени;
Кластерность: возможность объединения старых и новых разработок по актуальным направлениям.

Любая педагогическая технология должна удовлетворять некоторым основным методологическим требованиям . Описание данной̆ педагогической технологии представлено в соответствии со следующими критериями:концептуальность, системность, эффективность, управляемость, воспроизводимость.
При этом выделяются обязательные структурные компоненты:
1. Открытое виртуальное пространство
2. Деятельностный и непрерывный процесс
3. Творческие группы педагогов и учащихся
4. Команды учащихся
5. Портфолио творческих и проектных работ .
Создание портфолио творческих и проектных работ в виртуальном пространстве как отражение результатов индивидуальной и совместной учебной и внеучебной деятельности способствует созданию ситуацуспеха,повышению уровня самооценки учащихся.

Разработана единая структура для размещения материалов виртуальной экскурсии, при этом каждая творческая группа:
выбирает администратора (руководителя творческой группы);
создает структуру разделов;
разрабатывает план работы на период работы над созданием виртуальной экскурсии;
формирует сообщество для координации действий всех участников;
организует участие членов сообщества в работе и обсуждениях.

При этом виртуальная экскурсия имеет достаточно четкую структуру и форму:
Оформление виртуальной экскурсии в форме презентации :
Титульная страница;
Пролог (введение);
Маршрутный лист (план, в который можно включать Интернет-источники);
Текст экскурсии;
Эпилог (заключение);
Информационные источники (обязательные ссылки на Интернет-источники);
Пояснительная записка к презентации.

Определение содержательных ориентиров
Тематика виртуальных экскурсий выбирается таким образом, чтобы они:
1 ) могли быть использованы для духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания учащихся и направлены на обеспечение системно-деятельностного подхода к обучению, положенного в основу ФГОС;
2 ) связывали метапредметное содержание образования и метапредметную деятельность ученика с соответствующим предметным содержанием.

3) способствовали развитию универсальных учебных
действий;
4) повышали ключевые компетентности обучающихся;
5) позволяли обучать одарённых детей, которые могут
осуществлять работу над проектом индивидуально и достигать
значительного роста в поисково-исследовательской
деятельности и ИКТ-технологиях;
Разработка виртуальных экскурсий
Виртуальные экскурсии разрабатываются в соответствии с
выбранными ориентирами с использованием технологии
проектной деятельности.