Автодидактическая система обучения каллиграфии (АСОК) в контексте проблем обучения письму младших школьников

Содержание

Слайд 2

Эпиграф

Скажи мне – и я забуду.
Покажи – и я , быть

Эпиграф Скажи мне – и я забуду. Покажи – и я ,
может, запомню.
Дай мне действовать самому - и я научусь.
Конфуций, 450 г до н.э.

Слайд 3

Уроки письма
могут быть любимыми,
учение письму –
победным, а ребенок – счастливым!

Уроки письма могут быть любимыми, учение письму – победным, а ребенок – счастливым!

Слайд 4

Автодидактическая система обучения
каллиграфии (АСОК)

УМК «Автидидактика: каллиграфия»

Теория
Технология
Принципы

Профессиональные социальные
сети

Курсы
повышения
квалификации

Автодидактическая система обучения каллиграфии (АСОК) УМК «Автидидактика: каллиграфия» Теория Технология Принципы Профессиональные

Слайд 5

I. Понятийная страничка

13-14 ноября 2020

новый термин, ранее не отмеченный в

I. Понятийная страничка 13-14 ноября 2020 новый термин, ранее не отмеченный в
научно-педагогическом употреблении, появился в понятийном аппарате педагогики
в 90-е годы ХХ века, педагогический неологизм  
новая наука, делающая акцент на саморазвитии личности и
родившаяся на стыке педагогики, методологии, психологии,
философии, культурологии и современных когнитивных систем  

2. Автодидактика (от греч. autos - сам, didasko - учу) –
самообучение

Автодидактика = инновационная дидактика

Слайд 6

II. Проблемное поле начального обучения: письмо букв и цифр

Противоречивость содержания действующих УМК

II. Проблемное поле начального обучения: письмо букв и цифр Противоречивость содержания действующих
по русскому языку для 1-го класса: деятельностный характер ФГОС НОО, деятельностное содержание обучения русскому языку для 1-го класса и догматический
тип обучения письму (по П.Я. Гальперину) в период обучения грамоте.

Содержание обучения письму букв замаскировано, спрятано внутри содержания программ обучения русскому языку

13-14 ноября 2020

Слайд 7

II. Проблемное поле начального обучения: письмо букв и цифр

4. Недостатки методики обучения.

II. Проблемное поле начального обучения: письмо букв и цифр 4. Недостатки методики

По классификации
Безруких М.М.
5 из 6 видов графических ошибок связаны
с недостатками
методики обучения
и форсированием темпа обучения

Слайд 8

Прописи с неполной схемой ООД:
первый догматический тип
обучения

Прописи с неполной схемой ООД: первый догматический тип обучения методом проб и
методом проб и ошибок

II. Проблемное поле начального обучения: письмо букв и цифр

Учитель формирует более-менее адекватный образ буквы….
Шинтарь З.К.

Слайд 9

Прописи с неполной схемой ООД:
первый догматический тип
обучения

Прописи с неполной схемой ООД: первый догматический тип обучения методом проб и
методом проб и ошибок

II. Проблемное поле начального обучения: письмо букв

Учитель формирует более-менее адекватный образ буквы….
Шинтарь З.К.

Слайд 10

Сравнительный анализ традиционных методик
и автодидактической технологии обучения письму букв

Главная проблема

Сравнительный анализ традиционных методик и автодидактической технологии обучения письму букв Главная проблема
традиционного обучения письму – отсутствие у учителя ИНСТРУМЕНТОВ формирования СУБЪЕКТНОСТИ ребенка в учебной Д-ти !!!

Слайд 11

Как избежать методических ошибок
и исправить недостатки в самой методике обучения письму?

Как

Как избежать методических ошибок и исправить недостатки в самой методике обучения письму?
сделать уроки письма любимыми,
а учение первоклассника
с первых школьных дней – победным?

Как формировать осознанное каллиграфическое умение и гарантированно получать высокие результаты практически у всех детей в условиях массового обучения?

Слайд 12

IV. Теоретические основания АСОК

Давыдов
Василий Васильевич

Гальперин
Петр Яковлевич

Анисимов
Олег
Сергеевич

IV. Теоретические основания АСОК Давыдов Василий Васильевич Гальперин Петр Яковлевич Анисимов Олег Сергеевич

Слайд 13

Логика ВАК: систематическое уточнениея ДЕ - исходного предиката
Принцип объективированности содержания образования: пакет

Логика ВАК: систематическое уточнениея ДЕ - исходного предиката Принцип объективированности содержания образования:
ДЕ
Принцип вербализации ДЕ каллиграфии: ДЕ как полные
наглядно-двигательно-речевые операциональные схемы ООД
Новая графическая система алфавита: Азбука-конструктор

V. Принципы конструирования учебного предмета «Каллиграфия»

1. Клетка: главная
Место: центр
2. Клетка: главная
Место: правый нижний
угол
3. Клетка: верхняя
Граница: правая
Место: середина

+

Слайд 14

VI. Содержание обучения: ДЕ учебного предмета каллиграфии

Типы ДЕ с точки зрения
этапов

VI. Содержание обучения: ДЕ учебного предмета каллиграфии Типы ДЕ с точки зрения
формирования субъектности ребенка

1. РЕЧЕВЫЕ ДЕ

2. ДЕ – ОБЩИЕ АЛГОРИТМЫ

3. ДЕ - ЧАСТНЫЕ АЛГОРИТМЫ НАПИСАНИЯ БУКВ

Ребёнок овладевает
языком описания УСЛОВИЙ написания букв

Ребёнок открывает ОБЩИЕ ПРАВИЛА написания букв

Самостоятельно создаются ребёнком: с 10-12 буквы ребёнок работает
БЕЗ ПОМОЩИ ВЗРОСЛОГО

ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
Обучение с помощью взрослого: 1 и 2 типы обучения

БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
Самообучение: 3-й тип обучения

Слайд 15

VII. Принципы автодидактики в деятельности учителя каллиграфии

Согласуются с принципами обучения в

VII. Принципы автодидактики в деятельности учителя каллиграфии Согласуются с принципами обучения в
дидактических системах:
система Д.Б. Эльконина- В.В. Давыдова
система Л.В. Занкова
система Л.Г. Петерсон

+10

Слайд 16

Принцип педоцентричности или принцип фасилитации
Принцип САМО- (само-движение, само-стоятельность, само-реализация, само-

Принцип педоцентричности или принцип фасилитации Принцип САМО- (само-движение, само-стоятельность, само-реализация, само- контроль,
контроль, само-коррекция)
Принцип СО- (СО-ДЕРЖАНИЕ обучения, СО-трудничество, СО-вместная УД,
СО-гласование, СО-авторство языка учебного предмета, СО-авторство УД)
Принцип выращивания: новое знание не дается «сверху»
Принцип «рефлексия-плюс»: обучение строится на позитивном опыте ребенка

VII. 10 принципов автодидактики в деятельности учителя каллиграфии

Слайд 17

6. Принцип поэтапности формирования умственных действий (П.Я. Гальперин)
7. Принцип триединства наглядно-двигательно-речевого обучения
8.

6. Принцип поэтапности формирования умственных действий (П.Я. Гальперин) 7. Принцип триединства наглядно-двигательно-речевого
Принцип безошибочности: пишем правильно с первого раза
Принцип коммуникации: все действия формируются через речь
Принцип единства индивидуально-фронтального обучения

VII. 10 принципов автодидактики в деятельности учителя каллиграфии

Слайд 18

VIII. Технология обучения каллиграфии: система алгоритмов, средств и способов обучения


ЧАСТНЫЕ

VIII. Технология обучения каллиграфии: система алгоритмов, средств и способов обучения ЧАСТНЫЕ алгоритмы
алгоритмы пропедевтики в Прописях, 3-4 шага,
2-й тип ООД, задаются учителем:
1. Эвристическая игра «Называйка»: расскрась-скажи-придумай-объясни
2. Работа с образцом-эталоном: покажи-расскажи-запомни
3. Тренажер точности: раскрась-скажи-перенеси-соедини
4. и т.д.

Слайд 19

VIII. Технология обучения каллиграфии: система алгоритмов, средств и способов обучения

ОБЩИЕ алгоритмы

VIII. Технология обучения каллиграфии: система алгоритмов, средств и способов обучения ОБЩИЕ алгоритмы
письма, 3-й тип ООД,
выращиваются из рефлексивного опыта детей:
1. Алгоритм расстановки в образце точек-опор
2. Алгоритм анализа контура линии новой буквы в образце:
инструменты анализа
3. Алгоритм письма новой буквы: инструменты письма

Слайд 20

VIII. Технология обучения каллиграфии: система алгоритмов, средств и способов обучения

ОБЩИЕ алгоритмы

VIII. Технология обучения каллиграфии: система алгоритмов, средств и способов обучения ОБЩИЕ алгоритмы
самоконтроля, 3-й тип ООД,
выращиваются из рефлексивного опыта детей :
1. Алгоритмы работы над графической ошибкой: инструменты и способы
1.1. нарушение формы буквы 1.2. нарушение соединения букв
2. Алгоритмы работы над орфографической ошибкой: инструменты и способы
2.1. пропуск буквы 2.2. замена буквы

Слайд 21

VIII. Технология обучения каллиграфии: система алгоритмов, средств и способов обучения

ЧАСТНЫЕ алгоритмы

VIII. Технология обучения каллиграфии: система алгоритмов, средств и способов обучения ЧАСТНЫЕ алгоритмы
анализа и письма новых букв,
3-й тип ООД, создаются детьми САМОСТОЯТЕЛЬНО:
1. Определение места расположения буквы в клетках
2. Расстановка точек-опор
3. Выделение элементов буквы
4. Сборка буквы.
5. Письмо буквы по элементам и целиком с самопроверкой.

Слайд 22

Команда разработчиков УМК «Автодидактика: каллиграфия» Русской школы г. Твери

Н.В. Благова,
учитель начальных классов,

Команда разработчиков УМК «Автодидактика: каллиграфия» Русской школы г. Твери Н.В. Благова, учитель
куратор ЮФО

Е.А.Суворина,
директор ЧУ ДО «Русская школа» г.Твери, руководитель проекта АТОК/УМК

Н.Н. Крыжная,
учитель начальных классов,
куратор ЮФО

vk.com/calligraphy69

О.А. Тюняева,
учитель начальных классов,
куратор ЦФО

Слайд 23

IX. УМК «Автодидактика: каллиграфия». Инструменты ученика и учителя

Структура УМК «Автодидактика: каллиграфия»

IX. УМК «Автодидактика: каллиграфия». Инструменты ученика и учителя Структура УМК «Автодидактика: каллиграфия»

Слайд 24

Структура УМК «Автодидактика: каллиграфия»

Учебное пособие для первоклассников «Уроки красивого письма»
в 2

Структура УМК «Автодидактика: каллиграфия» Учебное пособие для первоклассников «Уроки красивого письма» в
частях

Мультимедийные презентации с пошаговой анимацией к урокам каллиграфии

1

2

5

3

4

Дидактический раздаточный материал
к урокам каллиграфии

Пакет КИМов для диагностики учителем результатов обучения каллиграфическому письму в соответствии с ФГОС НОО
(авторы Виноградова Л.В., Шоричева Т.Н.

6

Игровое цифровое приложение к Умным прописям

Слайд 25

Структура УМК «Автодидактика: каллиграфия»

Учебное пособие для первоклассников «Уроки красивого письма»
в 2

Структура УМК «Автодидактика: каллиграфия» Учебное пособие для первоклассников «Уроки красивого письма» в
частях

Мультимедийные презентации с пошаговой анимацией к урокам каллиграфии

1

2

5

3

4

Дидактический раздаточный материал
к урокам каллиграфии

Пакет КИМов для диагностики учителем результатов обучения каллиграфическому письму
по ФГОС НОО
(авторы Виноградова Л.В., Шоричева Т.Н.

6

Игровое цифровое приложение к
Умным прописям

5

7

Курс каллиграфии: 23 видеоурока

Слайд 26

Итоговые показатели

Калининский р-н:
16 школ, 21 класс

ИТОГИ апробации: диагностика предметных и метапредметных

Итоговые показатели Калининский р-н: 16 школ, 21 класс ИТОГИ апробации: диагностика предметных
результатов

Сравнительный анализ качества обучения письму (высокий и средний уровни)
в пилотных школах
Калининского р-на Тверской области
2019-2020 уч.г.

Слайд 27

Уроки письма могут быть любимыми,
учение письму – победным, а ребенок – счастливым!

Уроки письма могут быть любимыми, учение письму – победным, а ребенок – счастливым!

Слайд 28


ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ с командой разработчиков:
социальные сети ВКонтакте

Открытая группа

ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ с командой разработчиков: социальные сети ВКонтакте Открытая группа Лаборатория Каллиграфии

Лаборатория Каллиграфии

Закрытая группа
Шкатулка

vk.com/calligraphy69

vk.com/club170495812

Имя файла: Автодидактическая-система-обучения-каллиграфии-(АСОК)-в-контексте-проблем-обучения-письму-младших-школьников.pptx
Количество просмотров: 45
Количество скачиваний: 0