Автодидактическая система обучения каллиграфии (АСОК) в контексте проблем обучения письму младших школьников

Эпиграф
Скажи мне – и я забуду.
Покажи – и я , быть может, запомню.
Дай мне действовать самому - и я научусь.
Конфуций, 450 г до н.э.

Уроки письма
могут быть любимыми,
учение письму –
победным,
а ребенок – счастливым!

Автодидактическая система обучения
каллиграфии (АСОК)
УМК «Автидидактика: каллиграфия»
Теория
Технология
Принципы
Профессиональные социальные
сети
Курсы
повышения
квалификации

I. Понятийная страничка
13-14 ноября 2020
новый термин, ранее не отмеченный в научно-педагогическом употреблении, появился в понятийном аппарате педагогики
в 90-е годы ХХ века, педагогический неологизм
новая наука, делающая акцент на саморазвитии личности и
родившаяся на стыке педагогики, методологии, психологии,
философии, культурологии и современных когнитивных систем
2. Автодидактика (от греч. autos - сам, didasko - учу) –
самообучение
Автодидактика = инновационная дидактика

II. Проблемное поле начального обучения: письмо букв и цифр
Противоречивость содержания действующих УМК по русскому языку для 1-го класса: деятельностный характер ФГОС НОО, деятельностное содержание обучения русскому языку для 1-го класса и догматический
тип обучения письму (по П.Я. Гальперину) в период обучения грамоте.
Содержание обучения письму букв замаскировано, спрятано внутри содержания программ обучения русскому языку
13-14 ноября 2020

II. Проблемное поле начального обучения: письмо букв и цифр
4. Недостатки методики обучения.
По классификации
Безруких М.М.
5 из 6 видов графических ошибок связаны
с недостатками
методики обучения
и форсированием темпа обучения

Прописи с неполной схемой ООД:
первый догматический тип
обучения методом проб и ошибок
II. Проблемное поле начального обучения: письмо букв и цифр
Учитель формирует более-менее адекватный образ буквы….
Шинтарь З.К.

Прописи с неполной схемой ООД:
первый догматический тип
обучения методом проб и ошибок
II. Проблемное поле начального обучения: письмо букв
Учитель формирует более-менее адекватный образ буквы….
Шинтарь З.К.

Сравнительный анализ традиционных методик
и автодидактической технологии обучения письму букв
Главная проблема традиционного обучения письму – отсутствие у учителя ИНСТРУМЕНТОВ формирования СУБЪЕКТНОСТИ ребенка в учебной Д-ти !!!

Как избежать методических ошибок
и исправить недостатки в самой методике обучения письму?
Как сделать уроки письма любимыми,
а учение первоклассника
с первых школьных дней – победным?
Как формировать осознанное каллиграфическое умение и гарантированно получать высокие результаты практически у всех детей в условиях массового обучения?

IV. Теоретические основания АСОК
Давыдов
Василий Васильевич
Гальперин
Петр Яковлевич
Анисимов
Олег
Сергеевич

Логика ВАК: систематическое уточнениея ДЕ - исходного предиката
Принцип объективированности содержания образования: пакет ДЕ
Принцип вербализации ДЕ каллиграфии: ДЕ как полные
наглядно-двигательно-речевые операциональные схемы ООД
Новая графическая система алфавита: Азбука-конструктор
V. Принципы конструирования
учебного предмета «Каллиграфия»
1. Клетка: главная
Место: центр
2. Клетка: главная
Место: правый нижний
угол
3. Клетка: верхняя
Граница: правая
Место: середина
+

VI. Содержание обучения: ДЕ учебного предмета каллиграфии
Типы ДЕ с точки зрения
этапов формирования субъектности ребенка
1. РЕЧЕВЫЕ ДЕ
2. ДЕ – ОБЩИЕ АЛГОРИТМЫ
3. ДЕ - ЧАСТНЫЕ АЛГОРИТМЫ НАПИСАНИЯ БУКВ
Ребёнок овладевает
языком описания УСЛОВИЙ написания букв
Ребёнок открывает ОБЩИЕ ПРАВИЛА написания букв
Самостоятельно создаются ребёнком: с 10-12 буквы ребёнок работает
БЕЗ ПОМОЩИ ВЗРОСЛОГО
ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
Обучение с помощью взрослого: 1 и 2 типы обучения
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
Самообучение: 3-й тип обучения

VII. Принципы автодидактики в деятельности учителя каллиграфии
Согласуются с принципами обучения в дидактических системах:
система Д.Б. Эльконина- В.В. Давыдова
система Л.В. Занкова
система Л.Г. Петерсон
+10

Принцип педоцентричности или принцип фасилитации
Принцип САМО- (само-движение, само-стоятельность, само-реализация, само- контроль, само-коррекция)
Принцип СО- (СО-ДЕРЖАНИЕ обучения, СО-трудничество, СО-вместная УД,
СО-гласование, СО-авторство языка учебного предмета, СО-авторство УД)
Принцип выращивания: новое знание не дается «сверху»
Принцип «рефлексия-плюс»: обучение строится на позитивном опыте ребенка
VII. 10 принципов автодидактики в деятельности учителя каллиграфии

6. Принцип поэтапности формирования умственных действий (П.Я. Гальперин)
7. Принцип триединства наглядно-двигательно-речевого обучения
8. Принцип безошибочности: пишем правильно с первого раза
Принцип коммуникации: все действия формируются через речь
Принцип единства индивидуально-фронтального обучения
VII. 10 принципов автодидактики в деятельности учителя каллиграфии

VIII. Технология обучения каллиграфии: система алгоритмов, средств и способов обучения
ЧАСТНЫЕ алгоритмы пропедевтики в Прописях, 3-4 шага,
2-й тип ООД, задаются учителем:
1. Эвристическая игра «Называйка»: расскрась-скажи-придумай-объясни
2. Работа с образцом-эталоном: покажи-расскажи-запомни
3. Тренажер точности: раскрась-скажи-перенеси-соедини
4. и т.д.

VIII. Технология обучения каллиграфии: система алгоритмов, средств и способов обучения
ОБЩИЕ алгоритмы письма, 3-й тип ООД,
выращиваются из рефлексивного опыта детей:
1. Алгоритм расстановки в образце точек-опор
2. Алгоритм анализа контура линии новой буквы в образце:
инструменты анализа
3. Алгоритм письма новой буквы: инструменты письма

VIII. Технология обучения каллиграфии: система алгоритмов, средств и способов обучения
ОБЩИЕ алгоритмы самоконтроля, 3-й тип ООД,
выращиваются из рефлексивного опыта детей :
1. Алгоритмы работы над графической ошибкой: инструменты и способы
1.1. нарушение формы буквы 1.2. нарушение соединения букв
2. Алгоритмы работы над орфографической ошибкой: инструменты и способы
2.1. пропуск буквы 2.2. замена буквы

VIII. Технология обучения каллиграфии: система алгоритмов, средств и способов обучения
ЧАСТНЫЕ алгоритмы анализа и письма новых букв,
3-й тип ООД, создаются детьми САМОСТОЯТЕЛЬНО:
1. Определение места расположения буквы в клетках
2. Расстановка точек-опор
3. Выделение элементов буквы
4. Сборка буквы.
5. Письмо буквы по элементам и целиком с самопроверкой.

Команда разработчиков
УМК «Автодидактика: каллиграфия»
Русской школы г. Твери
Н.В. Благова,
учитель начальных классов, куратор ЮФО
Е.А.Суворина,
директор ЧУ ДО «Русская школа» г.Твери, руководитель проекта АТОК/УМК
Н.Н. Крыжная,
учитель начальных классов,
куратор ЮФО
vk.com/calligraphy69
О.А. Тюняева,
учитель начальных классов,
куратор ЦФО

IX. УМК «Автодидактика: каллиграфия».
Инструменты ученика и учителя
Структура УМК «Автодидактика: каллиграфия»

Структура УМК «Автодидактика: каллиграфия»
Учебное пособие для первоклассников «Уроки красивого письма»
в 2 частях
Мультимедийные презентации с пошаговой анимацией к урокам каллиграфии
1
2
5
3
4
Дидактический раздаточный материал
к урокам каллиграфии
Пакет КИМов для диагностики учителем результатов обучения каллиграфическому письму в соответствии с ФГОС НОО
(авторы Виноградова Л.В., Шоричева Т.Н.
6
Игровое цифровое приложение к Умным прописям

Структура УМК «Автодидактика: каллиграфия»
Учебное пособие для первоклассников «Уроки красивого письма»
в 2 частях
Мультимедийные презентации с пошаговой анимацией к урокам каллиграфии
1
2
5
3
4
Дидактический раздаточный материал
к урокам каллиграфии
Пакет КИМов для диагностики учителем результатов обучения каллиграфическому письму
по ФГОС НОО
(авторы Виноградова Л.В., Шоричева Т.Н.
6
Игровое цифровое приложение к
Умным прописям
5
7
Курс каллиграфии: 23 видеоурока

Итоговые показатели
Калининский р-н:
16 школ, 21 класс
ИТОГИ апробации: диагностика предметных и метапредметных результатов
Сравнительный анализ качества обучения письму (высокий и средний уровни)
в пилотных школах
Калининского р-на Тверской области
2019-2020 уч.г.

Уроки письма могут быть любимыми,
учение письму – победным,
а ребенок – счастливым!

ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ с командой разработчиков:
социальные сети ВКонтакте
Открытая группа
Лаборатория Каллиграфии
Закрытая группа
Шкатулка
vk.com/calligraphy69
vk.com/club170495812