Слайд 2Элемент методической задачи :
Сформулируйте целевую установку данного урока: определите предметные и (или)
![Элемент методической задачи : Сформулируйте целевую установку данного урока: определите предметные и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1128575/slide-1.jpg)
метапредметные, и (или) личностные результаты, на достижение которых может быть ориентирован урок с учетом возраста обучающихся, места урока в решении задач начального курса географии и школьного географического образования в целом.
Слайд 3Примерный ответ:
1. Целевая установка урока вытекает из требований ФГОС. Задачи урока в
![Примерный ответ: 1. Целевая установка урока вытекает из требований ФГОС. Задачи урока](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1128575/slide-2.jpg)
адаптированном виде доводятся до сведения обучающихся в формулировках их действий под рубрикой
«Планируемые образовательные результаты».
2.Постановки целей урока: определение их через содержание (изучить рельеф земли), через деятельность учителя (сформировать понятия
«равнины», «горы»), через учебную деятельность школьников (определить по географическим картам особенности географического положения крупнейших гор и равнин).
Слайд 4В тексте ответов учитель вправе не разграничивать цели и задачи урока, выделять
![В тексте ответов учитель вправе не разграничивать цели и задачи урока, выделять](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1128575/slide-3.jpg)
предметные, метапредметные
и личностные результаты.
Слайд 5Возможный вариант целевой установки урока «Рельеф Земли» (5 класс).
В ходе работы с
![Возможный вариант целевой установки урока «Рельеф Земли» (5 класс). В ходе работы](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1128575/slide-4.jpg)
разнообразными источниками географических знаний создать условия:
–для формирования у обучающихся понятий «равнина», «горы», умений определять по карте географическое положение гор и равнин;
–для творческой деятельности при составлении описаний форм рельефа;
–для эмоционально-положительного отношения к разнообразию и красоте гор и равнин суши.
Слайд 6Планируемые результаты урока:
1) предметные результаты обучения (обучающиеся смогут):
–объяснять значение понятий «равнины», «горы»;
–называть
![Планируемые результаты урока: 1) предметные результаты обучения (обучающиеся смогут): –объяснять значение понятий](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1128575/slide-5.jpg)
и показывать основные формы рельефа Земли, обозначать их на контурной карте;
–классифицировать горы и равнины по высоте, происхождению, строению;
–составлять краткую характеристику гор, равнин.
2) личностные результаты обучения (обучающиеся смогут):
– демонстрировать владение географической риторикой, создавая образы гор и равнин в сотрудничестве со сверстниками.
3) метапредметные результаты обучения (обучающиеся смогут):
– преобразовывать информацию об особенностях форм рельефа в графический конспект, руководствуясь инструкцией
Слайд 7Элемент методической задачи:
Назовите не менее трех образовательных технологий проведения данного урока. Укажите
![Элемент методической задачи: Назовите не менее трех образовательных технологий проведения данного урока.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1128575/slide-6.jpg)
методические приемы одной из предложенных Вами образовательных технологий, которые уместно использовать на данном уроке для достижения поставленных целей. Кратко опишите, как Вы планируете использовать один из методических приемов. Ответ оформите в виде таблицы.
Слайд 8На уроке возможно применение следующих образовательных технологий: технологии логических опорных конспектов, технологии
![На уроке возможно применение следующих образовательных технологий: технологии логических опорных конспектов, технологии](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1128575/slide-7.jpg)
развития критического мышления через чтение
и письмо, игровой технологии.
Слайд 10Элемент методической задачи:
Укажите средства обучения, включая средства ИКТ, которые необходимо использовать на
![Элемент методической задачи: Укажите средства обучения, включая средства ИКТ, которые необходимо использовать](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1128575/slide-9.jpg)
уроке для реализации одной из предложенных Вами образовательных технологий, включая средства ИКТ .
Слайд 11Примерный ответ:
География. 5–6 класс: учеб. для общеобразовательных организаций
// А. И. Алексеев, В.
![Примерный ответ: География. 5–6 класс: учеб. для общеобразовательных организаций // А. И.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1128575/slide-10.jpg)
Н. Николина, Е. К. Липкина и др. – М.: Просвещение, 2015.
Картографические: настенные карта полушарий и физическая карта России, атласы, контурные карты полушарий.
Аудиовизуальные: мультимедийная презентация учителя, включающая фотографии и видеофрагменты о крупнейших равнинах и горных системах мира, макеты «равнина», «горная страна».
Слайд 12Дидактические материалы: «пустографка» опорного графического конспекта, для обучающихся – в распечатках, карточки
![Дидактические материалы: «пустографка» опорного графического конспекта, для обучающихся – в распечатках, карточки](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1128575/slide-11.jpg)
с художественным описанием форм рельефа, инструкция по составлению опорного графического конспекта.
Средства ИКТ: персональный компьютер учителя, мультимедийный проектор, интерактивная доска и интернет-ресурс https://kosmosnimki.ru/ – сайт космических снимков территории России, который имеет возможность поиска объектов по названиям и координатам, позволит продемонстрировать обучающимся
космические снимки крупных форм рельефа
Слайд 13Элемент методической задачи:
Представьте, что в Вашем классе есть ученик с нейродинамическими нарушениями
![Элемент методической задачи: Представьте, что в Вашем классе есть ученик с нейродинамическими](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1128575/slide-12.jpg)
(гипердинамический синдром), характеризующийся низкой интенсивностью учебной деятельности. Вместе с тем уровень умственных способностей учащегося достаточный для удовлетворительного усвоения программного материала. Что необходимо учесть при планировании урока? Кратко опишите вариант организации деятельности на уроке ученика с особыми образовательными потребностями.
Слайд 14Примеры направлений деятельности:
Задания должны быть посильными, но не слишком легкими,
с ориентацией на
![Примеры направлений деятельности: Задания должны быть посильными, но не слишком легкими, с](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1128575/slide-13.jpg)
«зону ближайшего развития».
следует включать задания по самостоятельной обработке и последующему самоконтролю: «запиши в тетрадь», «выполни задание и проверь», «сравни с записью на доске»
Целесообразно практиковать работу в малых группах, организуя взаимопомощь учеников, обеспечивая эмоционально-положительное восприятие учеником системы своих отношений со сверстниками.
Слайд 15Элемент методической задачи:
Сформулируйте домашнее задание для обучающихся, нацеливающее на использование ресурсов информационно-телекоммуникационной
![Элемент методической задачи: Сформулируйте домашнее задание для обучающихся, нацеливающее на использование ресурсов](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1128575/slide-14.jpg)
сети Интернет, учитывающее познавательные интересы и склонности обучающихся.
Слайд 16Возможные варианты домашнего задания:
1)обратитесь к ресурсам Интернет (краеведческим материалам)
и найдите информацию о
![Возможные варианты домашнего задания: 1)обратитесь к ресурсам Интернет (краеведческим материалам) и найдите](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1128575/slide-15.jpg)
топонимике форм рельефа своего региона (области, края) (для обучающихся с интересом к истории, литературе;
2)обратитесь к ресурсам Интернет (географической литературе) и найдите информацию о природных памятниках литосферы (для обучающихся с интересом к географии, экологии);
3)обратитесь к ресурсам Интернет (произведения живописи, кинематографа) и найдите примеры отражения особенностей окружающего человека рельефа в произведениях искусства (для обучающихся с интересом к ИЗО, музыке)
Слайд 17Возможный вариант целевой установки урока «Рельеф Земли»
(5 класс).
В ходе работы с разнообразными
![Возможный вариант целевой установки урока «Рельеф Земли» (5 класс). В ходе работы](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1128575/slide-16.jpg)
источниками географических
знаний создать условия:
– для формирования у обучающихся понятий «равнина», «горы», умений определять по карте географическое положение гор и равнин;
– для творческой деятельности при составлении описаний форм рельефа;
– для эмоционально-положительного отношения к разнообразию и красоте гор и равнин суши.
Слайд 18Планируемые результаты урока:
1) предметные результаты обучения (обучающиеся смогут):
– объяснять значение понятий «равнины»,
![Планируемые результаты урока: 1) предметные результаты обучения (обучающиеся смогут): – объяснять значение](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1128575/slide-17.jpg)
«горы»;
– называть и показывать основные формы рельефа Земли,
обозначать их на контурной карте;
– классифицировать горы и равнины по высоте, происхождению, строению; – составлять краткую характеристику гор, равнин.
2) личностные результаты обучения (обучающиеся смогут):
– демонстрировать владение географической риторикой, создавая образы гор и равнин в сотрудничестве со сверстниками.
3) метапредметные результаты обучения (обучающиеся смогут):
– преобразовывать информацию об особенностях форм рельефа в графический конспект, руководствуясь инструкцией