Содержание
- 2. Чем обусловлено разнообразие дидактических систем обучения? Различием дидактических концепций и идей, которые определяют различие содержания инвариантных
- 3. Традиционным в культуре считается то, что (М.С.Каган) : не связано с ценностью индивидуальности и стремлением к
- 4. Традиционное обучение предполагает: обращенность к прошлому опыту следование принятым нормам и эталонам и их сохранение доминирующую
- 5. Концептуальную (идейную) основу системы традиционного обучения составляют дидактические концепции Я.А.Коменского (1592-1670) И.Г.Песталоцци (1746-1827) И.Ф.Гербарта (1776-1841) !!!
- 6. По И.Ф.Гербарту, процесс обучения должен строиться по формальным обязательным ступеням, которые определяют его структуру: ясность («углубление
- 7. Цель традиционного обучения: организация усвоения школьниками системы научных знаний и способов действия как готовых результатов общественно-исторического
- 8. При традиционном обучении: учитель предъявляет информацию в обработанном, «готовом» виде учащиеся вникают в логику учителя, осознают
- 9. Система традиционного обучения ориентирована не на становление и развитие личности с её неповторимым восприятием мира, а
- 10. Содержание традиционного обучения – предметный опыт (чему учить?): готовые результаты систематизации накопленных научных знаний в виде:
- 11. Традиционное обучение предполагает познавательную активность воспроизводящего типа, организация которой требует, чтобы учащиеся: выделили предложенный для усвоения
- 12. Условия успешности традиционного обучения: Учителю необходимо: продемонстрировать образец необходимого для усвоения способа действия по возможности доходчиво
- 13. Методы традиционного обучения Доминирование репродуктивных методов обучения, для которых характерны три составляющих: показ объяснение контроль
- 14. Показ, объяснение и контроль можно организовать по-разному: При этом: используются разные варианты репродуктивных методов обучения меняется
- 15. Репродуктивные методы обучения позволяют подвести учащихся к: правильному пониманию правильному высказыванию правильному воспроизведению правильному действию в
- 16. Традиционное обучение закрепляет за учителем и учеником определенные позиции: учитель – разработчик познавательной стратегии школьников: знает
- 17. Условия успешности усвоения в традиционном обучении: обязательное включение учителя с целью внешнего руководства познавательной деятельностью учащихся
- 18. Взаимодействие учителя и учащихся опирается на: жесткое распределение функций управления и исполнения характер отношений – руководство
- 19. Принципы традиционного обучения: научности и посильной трудности сознательности и активности при руководящей роли учителя наглядности прочности
- 20. Формы организации традиционного обучения преобладание фронтальной формы организации обучения фрагментарное использование групповой и индивидуальной форм урок
- 21. Планируемые (закономерные) результаты традиционного обучения: много знающий ученик, готовый к успешному воспроизведению усвоенного знания и к
- 23. Скачать презентацию