Дидактическая система традиционного обучения

Содержание

Слайд 2

Чем обусловлено разнообразие дидактических систем обучения?

Различием дидактических концепций и идей, которые

Чем обусловлено разнообразие дидактических систем обучения? Различием дидактических концепций и идей, которые
определяют различие содержания инвариантных компонентов дидактических систем
- дидактическая система традиционного обучения
- дидактическая система развивающего обучения
- дидактическая система личностно ориентированного обучения

Слайд 3

Традиционным в культуре считается то, что (М.С.Каган) :

не связано с ценностью индивидуальности

Традиционным в культуре считается то, что (М.С.Каган) : не связано с ценностью
и стремлением к развитию личностного начала
обусловлено требованием полного и безоговорочного подчинения сложившимся и устоявшимся, стереотипным формам поведения
подчинено принципу «так думали, считали, поступали отцы и деды, и потому ты обязан так думать, считать, поступать»
не создает условий для развития главного культурного дара человека – потребности в изменении материального и духовного мира

Слайд 4

Традиционное обучение предполагает:

обращенность к прошлому опыту
следование принятым нормам и эталонам и их

Традиционное обучение предполагает: обращенность к прошлому опыту следование принятым нормам и эталонам
сохранение
доминирующую роль учителя как носителя накопленного предыдущими поколениями социального опыта

Слайд 5

Концептуальную (идейную) основу системы традиционного обучения составляют дидактические концепции

Я.А.Коменского (1592-1670)
И.Г.Песталоцци (1746-1827)
И.Ф.Гербарта (1776-1841)

Концептуальную (идейную) основу системы традиционного обучения составляют дидактические концепции Я.А.Коменского (1592-1670) И.Г.Песталоцци
!!!
дидактика немецкой классической гимназии !!!

Слайд 6

По И.Ф.Гербарту, процесс обучения должен строиться по формальным обязательным ступеням, которые определяют

По И.Ф.Гербарту, процесс обучения должен строиться по формальным обязательным ступеням, которые определяют
его структуру:

ясность («углубление в состоянии покоя») – изложение
ассоциация («углубление в состоянии движения») – понимание
система (осознание) – обобщение
метод - применение

Слайд 7

Цель традиционного обучения:

организация усвоения школьниками системы научных знаний и способов действия как

Цель традиционного обучения: организация усвоения школьниками системы научных знаний и способов действия
готовых результатов общественно-исторического познания
развитие познавательных сил школьников, обеспечивающих возможность такого усвоения (внимание, память, логическое мышление, репродуктивные процессы мышления)

Слайд 8

При традиционном обучении:

учитель предъявляет информацию в обработанном, «готовом» виде
учащиеся вникают в логику

При традиционном обучении: учитель предъявляет информацию в обработанном, «готовом» виде учащиеся вникают
учителя, осознают ее и принимают тот подход, который предлагает учитель
учитель задает учащимся программу действий
учащиеся движутся вслед за мыслью учителя
учитель организует познавательную деятельность школьников по восприятию, осмыслению, запоминанию и воспроизведению
от учащихся требуется глубокая мыслительная деятельность, но репродуктивного типа

Слайд 9

Система традиционного обучения

ориентирована не на становление и развитие личности с её неповторимым

Система традиционного обучения ориентирована не на становление и развитие личности с её
восприятием мира, а на усвоение знаний как «последнего слова» науки и техники
от учащихся требуется знать, к чему пришла современная наука
задача учителя – преподнести информацию в компактной и удобной для восприятия и запоминания форме (структурно-логические схемы, таблицы, опорные сигналы В.Ф.Шаталова, презентации и т.п.)

Слайд 10

Содержание традиционного обучения – предметный опыт (чему учить?):

готовые результаты систематизации накопленных научных

Содержание традиционного обучения – предметный опыт (чему учить?): готовые результаты систематизации накопленных
знаний в виде:
- определений понятий
- формулировок законов, принципов, правил
- принятые в науке классификации объектов
- перечень научных фактов, накопленных в данной области знания
известные способы решения типовых задач, отражающих воспроизводимость видов деятельности

Слайд 11

Традиционное обучение предполагает познавательную активность воспроизводящего типа, организация которой требует, чтобы учащиеся:

выделили

Традиционное обучение предполагает познавательную активность воспроизводящего типа, организация которой требует, чтобы учащиеся:
предложенный для усвоения способ действия
поняли его суть и строение
сумели более или менее точно воспроизвести его в условиях упражнений

Слайд 12

Условия успешности традиционного обучения:

Учителю необходимо:
продемонстрировать образец необходимого для усвоения способа действия
по

Условия успешности традиционного обучения: Учителю необходимо: продемонстрировать образец необходимого для усвоения способа
возможности доходчиво его объяснить
обеспечить надежный контроль за правильностью его выполнения при воспроизведении и решении тренировочных задач

Слайд 13

Методы традиционного обучения


Доминирование репродуктивных методов обучения, для которых характерны три

Методы традиционного обучения Доминирование репродуктивных методов обучения, для которых характерны три составляющих: показ объяснение контроль
составляющих:
показ
объяснение
контроль

Слайд 14

Показ, объяснение и контроль можно организовать по-разному:

При этом:
используются разные варианты репродуктивных

Показ, объяснение и контроль можно организовать по-разному: При этом: используются разные варианты
методов обучения
меняется эффективность методов
но суть остается прежней – организация преимущественно репродуктивной познавательной деятельности, обеспечивающая полноценное усвоение

Слайд 15

Репродуктивные методы обучения позволяют подвести учащихся к:

правильному пониманию
правильному высказыванию
правильному

Репродуктивные методы обучения позволяют подвести учащихся к: правильному пониманию правильному высказыванию правильному
воспроизведению
правильному действию в знакомой, типовой ситуации

Слайд 16

Традиционное обучение закрепляет за учителем и учеником определенные позиции:

учитель – разработчик

Традиционное обучение закрепляет за учителем и учеником определенные позиции: учитель – разработчик
познавательной стратегии школьников:
знает правильный ответ
четко определяет, что и как делать
осуществляет оперативное руководство действиями школьников
контролирует и корректирует
ученик – исполнитель извне заданной программы действий

Слайд 17

Условия успешности усвоения в традиционном обучении:

обязательное включение учителя с целью внешнего руководства

Условия успешности усвоения в традиционном обучении: обязательное включение учителя с целью внешнего
познавательной деятельностью учащихся
выполнение школьниками требований и указаний учителя
!!! Идеал традиционной педагогики –
послушный ученик

Слайд 18

Взаимодействие учителя и учащихся опирается на:

жесткое распределение функций управления и исполнения
характер отношений

Взаимодействие учителя и учащихся опирается на: жесткое распределение функций управления и исполнения
– руководство и подчинение
учитель ведет к намеченной цели (чем твёрже и увереннее, тем лучше)
учащиеся следуют за учителем (чем точнее выполняют указания, тем выше шанс на успех)

Слайд 19

Принципы традиционного обучения:

научности и посильной трудности
сознательности и активности при руководящей роли учителя
наглядности
прочности

Принципы традиционного обучения: научности и посильной трудности сознательности и активности при руководящей
результатов обучения и развития познавательных сил школьников
систематичности и последовательности
связи обучения с жизнью
учета индивидуальных особенностей школьников

Слайд 20

Формы организации традиционного обучения

преобладание фронтальной формы организации обучения
фрагментарное использование групповой и индивидуальной

Формы организации традиционного обучения преобладание фронтальной формы организации обучения фрагментарное использование групповой
форм
урок рассматривается как ведущая форма организации обучения

Слайд 21

Планируемые (закономерные) результаты традиционного обучения:

много знающий ученик, готовый к успешному воспроизведению усвоенного

Планируемые (закономерные) результаты традиционного обучения: много знающий ученик, готовый к успешному воспроизведению
знания и к осуществлению алгоритмических способов действия
низкий уровень интеллектуального развития, т.к. развитие – условие усвоения, а не специальная цель обучения
преобладание репродуктивной познавательной деятельности приводит к невысокому уровню познавательного интереса, а научное знание, как правило, не становится ценностью
Имя файла: Дидактическая-система-традиционного-обучения.pptx
Количество просмотров: 133
Количество скачиваний: 0