Дитя двух культур: инклюзивное воспитание детей билингвов

Инклюзия (от inclusion – включение) – процесс реального включения людей с инвалидностью в активную общественную жизнь.
Инклюзия предполагает разработку и применение конкретных решений, которые позволят каждому человеку равноправно участвовать в общественной жизни.

Принципы инклюзивного образования
ценность человека не зависит от его способностей и достижений;
каждый человек способен чувствовать и думать;
каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
все люди нуждаются друг в друге;
подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;
все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;
разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

В современном обществе билингвизм не является нестандартной ситуацией. В семьях, где родители — носители разных языков, дети с детства вынуждены осваивать несколько речевых систем.
Детский билингвизм (детское двуязычие) – это явление, при котором ребёнок владеет двумя языками, причём использование языков не мешает дуг другу.

В лингвистике типы билингвизма разграничивают по категориям:
По уровню владения языками.
По источнику возникновения особенности речи.
По способности понимать письменную и устную речь, выражать мысли на каждом наречии.
С учетом периода овладения двуязычием

ВИДЫ БИЛИНГВИЗМА

Дети-билингвы
обладают следующими характеристиками
интеллектуального и социального развития:
гибкое мышление;
восприимчивость к другим культурам;
легкая социальная адаптация в новом коллективе;
высокий уровень развития металингвистического восприятия;
умение выполнять несколько задач одновременно;
повышенный уровень фокусировки внимания;
дивергентное мышление.
ПРЕИМУЩЕСТВА БИЛИНГВИЗМА

ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ БИЛИНГВИЗМА
Задержки речевого развития на ранних этапах
Нарушения звукопроизношения
Бедность словарного запаса
Упрощение синтаксических конструкций
Привыкание к установленным правилам общения в семье
Все дети дворян в России 18-19 века могут считаться билингвами.
На французском общались в обществе родных, людей, принадлежавших к высшему сословию, на русском — только с крепостными, крестьянами, бедняками.

ПРОФЕССИОНАЛИЗМ ПЕДАГОГОВ
ЯВЛЯЕТСЯ ВАЖНЫМ УСЛОВИЕМ ДЛЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ-БИЛИНГВАМИ
Педагоги используют разнообразные методы и приемы, формы работы, стимулирующие речевую деятельность детей: практические занятия, проектная деятельность, создание проблемных ситуаций, в которых ребенку необходимо высказаться (высказать свою просьбу, мнение, суждение и т.д.), игры, загадки, использование опорных схем и картинок в обучении рассказыванию и др.
Педагогические работники ОУ осуществляют в своей работе с детьми - билингвами следующие виды деятельности:
коммуникативная (реализация потребности в коммуникации, умение слушать и слышать “другого”, вовлечение в различные формы речевого общения);
общественная (проведение праздников, конкурсов, выставок, фестивалей);
игровая (развитие познавательной и двигательной активности);
художественно-эстетическая.
Со стороны педагогов

Со стороны родителей
Для успеха и уверенности в своих силах детям необходимо ежедневное соучастие в процессе образования не только педагогов, но также и родителей.
Включение родителей в педагогический процесс является важнейшим условием адаптации и полноценного речевого развития ребенка. Образовательная программа не может дать полноценных результатов, если она не решается совместно с семьей.
Для этого в ОУ должны создаваться условия для привлечения родителей к участию в образовательно-воспитательном процессе:
привлечение родителей обучающихся к проведению различных культурно-массовых мероприятий;
проведение открытых итоговых занятий, отчетных мероприятий с приглашением родителей обучающихся;
проведение индивидуальных консультаций для родителей;
оформление и обновление информационного стенда для родителей в холле.