Функциональная грамотность и способы ее формирования на уроках окружающего мира

https://lbz.ru/
Что такое функционально грамотная личность?
Как же быть? Нам задали новую
тему, а учитель её не объяснил?!...
Я не беспокоюсь! Я просто вспомнила,
как мы в группе сами формулировали
вопрос урока, высказывали версии,
проверяли их правильность с
помощью учебника. И стала делать
всё это самостоятельно.
Что же делать??? Текст про зебру,
а у нас не было ни одного урока
о зебре…
Посмотри внимательно. Наверняка в тексте есть ответы на все вопросы. Мы на уроках хорошо научились читать про себя тексты и извлекать из них нужную информацию.

https://lbz.ru/
Куда поехать летом в отпуск?
В какую школу устроить ребёнка?
Где купить продукты?
Как устроиться на работу?
Как сохранить деньги от инфляции?
Как помириться с мужем?
Где узнать о том, что такое короновирус?

https://lbz.ru/
Что такое функционально грамотная личность?
Функционально грамотная личность – это личность, которая способна использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.
ФГОС описывает функционально грамотную личность с помощью трёх групп результатов: предметных, метапредметных и личностных.
А.А. Леонтьев, доктор психологических наук и доктор филологических наук, действительный член РАО

https://lbz.ru/
1. Продуктивные творческие задания. Они дают прежде всего познавательные универсальные учебные действия (УУД).
2. Технологии деятельностного типа. Они развивают регулятивные, коммуникативные и познавательные УУД, а также способствуют развитию личностных результатов.
Два главных компонента при выращивании функционально грамотной личности

https://lbz.ru/
Учебники «Окружающий мир» (Вахрушев А.А. и др.) по традиции нацелены на выращивание функционально грамотной личности

https://lbz.ru/
УМК «Окружающий мир» - часть Лидер-кейса

УМК «Окружающий мир» (Вахрушев А.А. и др.) издательства «Просвещение»
входит в Федеральный перечень
2 марта 2021 года опубликован Приказ № 766 Министерства просвещения Российской Федерации от 23.12.2020 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 20 мая 2020 г. № 254»​. (Зарегистрирован 02.03.2021 № 62645).
https://lbz.ru/

https://lbz.ru/
Два типа заданий: репродуктивные и продуктивные
УМК содержит в основном репродуктивные задания – родители рады, но потом в жизни человек знает только примеры из учебника, которых он может и не встретить.
Учебник содержит в основном продуктивные задания, родители не находят готовых ответов. Зато в жизни дети не боятся новых ситуаций.
Назови стороны света
Определи, в какой стороне света находится маяк

https://lbz.ru/
Репродуктивные задания формируют предметные умения, а продуктивные - ещё и метапредметные умения
Выполняя продуктивные задания, ученик делает умозаключение по аналогии между своими наблюдениями с одной стороны и знаниями из различных областей, полученными в школе, с другой. Обучаясь использованию этого приема, ученик получает возможность осваивать универсальные учебные действия. Ведь потому они и относятся к метапредметным результатам, что приобретённый опыт выполнения таких задач может быть перенесён с одной ситуации на другую.
ЗНАНИЕ 1
ЗНАНИЕ 3
ЗНАНИЕ 4
ЗНАНИЕ 2
ПРИМЕНЯЕТ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
В НОВОЙ СИТУАЦИИ

Продуктивные творческие задания нацелены на разные УУД
Алгоритм выполнения продуктивного
задания нацелен на формирование разных УУД
1 шаг. Сформулируй вопрос, ответ на который будешь искать (что надо сделать?).
2 шаг. Вспомни всё, что ты знаешь об интересующем тебя объекте и найди нужную информацию, которой не хватает.
3 шаг. Преобразуй информацию и сообрази, как следует ответить на твой вопрос (решить проблему).
4 шаг. Сформулируй ответ на свой вопрос.
Регулятивные. Познавательные. Личностные. Коммуникативные
https://lbz.ru/

https://lbz.ru/
Надпредметный курс «Мир деятельности»
и формирование познавательных универсальных действий, лежащих в основе продуктивных заданий
ОБОБЩЕНИЕ В РАМКАХ КУРСА «МИР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Мир деятельности. 2 класс. Знакомство с мыслительными операциями, необходимыми для выстраивания умозаключений, обобщений, выводов. Учащиеся учатся анализировать различные объекты, определяя их свойства.
Мир деятельности. 3 класс. Знакомство с новыми операциями – сравнение и обобщение. Формирование начальных представлений о моделях и о методе моделирования.
Мир деятельности. 4 класс. Знакомство с новыми операциями - классификацией, аналогией. Знакомство с простейшими методами работы с текстами, методами поиска и представления информации.
ЗНАКОМСТВО с познавательными универсальными действиями
на предмете «Окружающий мир»
ПРИМЕНЕНИЕ УМЕНИЙ НА РАЗЛИЧНЫХ ПРЕДМЕТАХ

1.Учитель создает проблемную ситуацию, а ученики формулируют проблему (цель) урока
3. Учитель предлагает ученикам диалог, задания. Ученики открывают новые знания, находят решение.
4.Ученики применя-ют новые знания в задачах
2.Учитель и ученики вспоминают то, что уже известно по проблеме и определяют пути решения, поиска нового
ПРИЁМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОБЛЕМНОГО ДИАЛОГА Е.Л. МЕЛЬНИКОВОЙ НА ОСНОВЕ БАЗОВОГО УРОВНЯ ТДМ Л.Г. ПЕТЕРСОН ОБЕСПЕЧИВАЮТ ДОСТИЖЕНИЯ УУД
Познавательные. Коммуникативные.
Регулятивные
https://lbz.ru/

Мир меняется…
1. Мотивация к учебной деятельности
3. Проблемное объяснение нового знания (постановка цели учениками, формулировка темы, проблемное изложение нового материала учителем)
4. Первичное закрепление.
5. Самостоятельная работа.
6. Включение нового знания в систему.
7. Итог
2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
ТЕХНОЛОГИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО МЕТОДА Л.Г. ПЕТЕРСОН
(Базовый уровень) ОБЕСПЕЧИВАЕТ ДОСТИЖЕНИЕ УУД
https://lbz.ru/

Универсальные понятные детям названия этапов
подходят к разным технологиям. Именно их мы оставляем в методических рекомендациях для учителей и презентациях для учеников
Проблемно-диалогическая технология
1.Создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы (вопроса) учениками
2. Актуализация учениками своих знаний, . составление плана
3. Поиск решения проблемы учениками (подводящий и побуждающий диалог)
4. Выражение решения,
Первичное закрепление и применение знаний учениками
Итог урока.
Базовый уровень реализации ТДМ
I Организационный момент (надо – хочу – могу)
II Актуализация знаний и фиксирование затруднения в пробном учебном действии
III Проблемное объяснение нового знания (постановка цели учениками, формулировка темы, проблемное изложение нового материала учителем)
IV Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
V Самостоятельная работа с самопроверкой
VI Включение нового знания в систему знаний и повторение
VII Итог урока
1. Вспоминаю то, что знаю
Не могу понять или выполнить
3а. Ищу решение сам или с друзьями
3б. Узнаю новое от учителя или из учебника
4. Тренируюсь
5. Применяю в жизни
6. Расскажу о результатах (итог)
https://lbz.ru/

https://lbz.ru/
Надпредметный курс «Мир деятельности»
и формирование технологии деятельностного
метода
ЗНАКОМСТВО С ТДМ В РАМКАХ КУРСА «МИР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
ПРИМЕНЕНИЕ УМЕНИЙ НА РАЗЛИЧНЫХ ПРЕДМЕТАХ

Технология продуктивного чтения (Е.В. Бунеева и др.) позволяет школьникам освоить смысловое чтение Три этапа работы с текстом
1) До чтения текста. Прогнозирование содержания текста по его названию, иллюстрациям и т.п. (просмотровое чтение)
2) Во время чтения текста. 1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение.
2. Перечитывание текста. Анализ текста.
3. Беседа по содержанию текста.
3) После чтения текста. Формулирование его главной мысли.
Чему будет посвящён наш урок?
https://lbz.ru/

https://lbz.ru/
Анализ текста во время чтения с помощью технологии продуктивного чтения
Учитель задаёт вопросы, дети ищут подсказки в тексте и формулируют свои ответы.
Что наблюдал Ньютон? (Как падают яблоки)
Какую причину падения яблок на землю предположил Ньютон? (притяжение Земли)
Какое явление, основанное на притяжении, сумел объяснить Ньютон? (движение Луны)
Как Ньютон сформулировал закон? (Все предметы притягиваются друг к другу. Тяжёлые предметы притягивают к себе сильнее.)

https://lbz.ru/
Проектная технология учит искать и использовать информацию в жизни на примере краеведения.
1 класс
На специально отведённых уроках школьники готовят свои сообщения на основе литературы и Интернета. В учебнике приведены примеры сообщений, написанные от лица ребят из разных регионов России.
2 класс
3 урока
7 уроков

https://lbz.ru/
Эффективные методы преподавания приходится долго осваивать, зато потом они показывают высокую эффективность
Влияние методов обучения на степень усвоения материала (Национальная тренинговая
лаборатория США, 1980)
Тяжело в учение – легко в походе! А.В. Суворов
ДЛЯ ШКОЛЬНИКА –
ЭТО ПОХОД!

https://lbz.ru/
На первых порах, пока школьники не освоили умение учиться, главная задача состоит не в том, чтобы всё открыли сами дети, а в том, чтобы они учились самостоятельно добывать знания хоть по чуть-чуть, но на каждом уроке
«Хочешь накормить человека один раз – дай ему рыбу. Хочешь накормить его на всю жизнь – научи его рыбачить» (Конфуций)
Пока человек учится, его лучше подкормить (житейская мудрость)

Приглашаем в авторскую мастерскую на сайте издательства https://lbz.ru/metodist/authors/l-case/2/
Здесь Вы найдёте:
рабочую программу курса 1-4 класс:
сценарии уроков 1 класса (в следующем учебном году всех классов);
ссылки на форум, где Вы сможете задать любой вопрос авторам;
фрагменты УМК, состав УМК в каталоге;
подробные презентации и ссылки на электронные ресурсы к каждому уроку (в 2020/21 учебном году - 1-го класса, позже – ко всем).