- Главная
- Педагогика
- Характеристика новаторского опыта
Содержание
- 2. Волков Игорь Павлович опыт работы в школе по гибкому и многовариантному построению процесса обучения творчеству. Игорь
- 3. Исходные принципы при проектировании и организации уроков знания как фундамент творчества строгий отбор учебного материала многократность
- 4. Творческие комнаты 1. В любую творческую комнату может прийти ученик любого класса в любое время учебного
- 5. Педагог-новатор И. П. Волков выделяет 3 типа уроков. 1. Уроки накопления информации, на которых ученики изучают
- 6. Волков знаком с 5 системами обучения. (его классификация): 1. Линейно-последовательная система обучения – учебный материал по
- 8. Скачать презентацию
Слайд 2Волков Игорь Павлович
опыт работы в школе по гибкому и многовариантному построению процесса
Волков Игорь Павлович
опыт работы в школе по гибкому и многовариантному построению процесса
![Волков Игорь Павлович опыт работы в школе по гибкому и многовариантному построению](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1170491/slide-1.jpg)
обучения творчеству. Игорь Павлович, учитель рисования и пения (с 1952 г.), убедился в том, что все дети талантливы, они фантазеры, у них высока приспосабливаемость к делу. А школа должна выявить и развить их. Значит, надо создать необходимые условия для расцвета одаренности ребят.
Новаторская идея И.П. Волкова заключается в том, что он создал механизм выявления творческих способностей ребят и их развития.
Новаторская идея И.П. Волкова заключается в том, что он создал механизм выявления творческих способностей ребят и их развития.
Слайд 3Исходные принципы при проектировании и организации уроков
знания как фундамент творчества
строгий
Исходные принципы при проектировании и организации уроков
знания как фундамент творчества
строгий
![Исходные принципы при проектировании и организации уроков знания как фундамент творчества строгий](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1170491/slide-2.jpg)
отбор учебного материала
многократность повторения
разностороннее развитие ученика
формирование устойчивого интереса к ребенку
обучение грамотному выполнению работ под руководством взрослого
контроль учителя за работой ученика; индивидуальный подход.
многократность повторения
разностороннее развитие ученика
формирование устойчивого интереса к ребенку
обучение грамотному выполнению работ под руководством взрослого
контроль учителя за работой ученика; индивидуальный подход.
Слайд 4Творческие комнаты
1. В любую творческую комнату может прийти ученик любого класса
Творческие комнаты
1. В любую творческую комнату может прийти ученик любого класса
![Творческие комнаты 1. В любую творческую комнату может прийти ученик любого класса](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1170491/slide-3.jpg)
в любое время учебного года (независимо от успеваемости или развития) и установить свой ритм работы (систематически или “через раз”).
2. В творческой комнате любого типа ученик независимо от возраста получает начальную профессиональную подготовку.
3. Организация и методика работы творческой комнаты уникальны для каждого случая и зависят от цели, поставленной учителем
2. В творческой комнате любого типа ученик независимо от возраста получает начальную профессиональную подготовку.
3. Организация и методика работы творческой комнаты уникальны для каждого случая и зависят от цели, поставленной учителем
Слайд 5Педагог-новатор И. П. Волков выделяет 3 типа уроков.
1. Уроки накопления информации, на
Педагог-новатор И. П. Волков выделяет 3 типа уроков.
1. Уроки накопления информации, на
![Педагог-новатор И. П. Волков выделяет 3 типа уроков. 1. Уроки накопления информации,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1170491/slide-4.jpg)
которых ученики изучают теоретические вопросы, овладевают навыками работы различными инструментами, работы на станках.
2. Уроки творчества. Обучающая творческая деятельность рассматривается Волковым, как деятельность, способствующая развитию целого комплекса качеств творческой личности: умственной активности, изобретательности и т. д.
3. Уроки таланта. Выбор разных направлений работы с детьми: изобразительным искусством, фотографией, кино и т. д.
2. Уроки творчества. Обучающая творческая деятельность рассматривается Волковым, как деятельность, способствующая развитию целого комплекса качеств творческой личности: умственной активности, изобретательности и т. д.
3. Уроки таланта. Выбор разных направлений работы с детьми: изобразительным искусством, фотографией, кино и т. д.
Слайд 6Волков знаком с 5 системами обучения. (его классификация):
1. Линейно-последовательная система обучения –
Волков знаком с 5 системами обучения. (его классификация):
1. Линейно-последовательная система обучения –
![Волков знаком с 5 системами обучения. (его классификация): 1. Линейно-последовательная система обучения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1170491/slide-5.jpg)
учебный материал по предмету изучается последовательно: каждый учебник, предмет разбивается на главы, разделы, параграфы, каждый раздел является продолжением предыдущего и опирается на него. Связь между учебными предметами если и осуществляется, то очень слабо.
2. разорванная система обучения – разделы одного предмета не связаны один с другим, каждый изучается сам по себе, различные учебные предметы, входящие в программу обучения, между собой тоже не связаны и тоже изучаются самостоятельно.
3. параллельная система обучения – основана на внутрипредметных связях.
4. блочно-параллельная система обучения – в единый блок объединено несколько десятков разделов науки, техники и искусства, видов труда на основе возможности осуществления межпредметных связей.
5. основанная на ассоциативных связях – из изучаемого материала вычленяются главные, узловые вопросы и кодируются в опорных конспектах. При просмотре таких конспектов материал легко вспоминается.
2. разорванная система обучения – разделы одного предмета не связаны один с другим, каждый изучается сам по себе, различные учебные предметы, входящие в программу обучения, между собой тоже не связаны и тоже изучаются самостоятельно.
3. параллельная система обучения – основана на внутрипредметных связях.
4. блочно-параллельная система обучения – в единый блок объединено несколько десятков разделов науки, техники и искусства, видов труда на основе возможности осуществления межпредметных связей.
5. основанная на ассоциативных связях – из изучаемого материала вычленяются главные, узловые вопросы и кодируются в опорных конспектах. При просмотре таких конспектов материал легко вспоминается.
- Предыдущая
Модели ствола скважиныСледующая -
Общие правила оформления презентации