Интерактивные технологии в курсе географии

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ
Основная цель работы – выявить особенности и возможности применения интерактивных технологий в курсе географии и разработать рекомендации по применению интерактивных приемов.
Для реализации поставленной в курсовой работе цели были составлены следующие задачи:
1. Изучить понятийно-базисный аппарат по теме работы.
2. Охарактеризовать технологию применения интерактивных методов обучения.
3. Исследовать приёмы и методы интерактивных технологий на уроках географии.
4. Проанализировать опыт применения интерактивных приемов на уроках географии и составить алгоритм для начинающего педагога.

ПОНЯТНО-БАЗИСНЫЙ АППАРАТ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Воронин А.С. Слово «интерактив» пришло к нам из английского от слова «interact». «Inter» — это «взаимный», «act» — действовать .
Воронин А.С Интерактивное обучение − это специальная форма организации познавательной деятельности. Она подразумевает вполне конкретные и прогнозируемые цели.
Двуличанская Н. Н Задачами интерактивных форм обучения являются:
-пробуждение у обучающихся интереса;
-эффективное усвоение учебного материала;
-самостоятельный поиск учащимися путей и вариантов решения поставленной учебной задачи (выбор одного из предложенных вариантов или нахождение собственного варианта и обоснование решения);
-установление воздействия между учениками, обучение работать в команде, проявлять терпимость к любой точке зрения, уважать право каждого на свободу слова, уважать его достоинства;
-формирование у обучающихся мнения .

ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ — МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ, ПОСТРОЕННЫЕ НА АКТИВНОМ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ПРЕПОДАВАТЕЛЕМ, КОНТЕНТОМ И МЕЖДУ СОБОЙ.
УЧИТЕЛЬ
Ученик
Ученик

Классификация интерактивных средств обучения
Рис 1.1 Классификация интерактивных средств обучения.

КЛАССИФИКАЦИЯ АКТИВНЫХ И ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
Групповые
Тренинг методы
-Психотехнические игры
-Тренинг живого общения
Рис 1.2 Классификация активных и интерактивных методов обучения.

КОМПОНЕНТЫ ПОДГОТОВКИ ИНТЕРАКТИВНОГО ЗАНЯТИЯ.
Табл 1.1 Компоненты подготовки интерактивного занятия

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ РЕФЛЕКСИИ
Что произвело на вас наибольшее впечатление?
Что вам помогало в процессе занятия для выполнения задания, а что мешало?
Есть ли что-либо, что удивило вас в процессе занятия?
Чем вы руководствовались в процессе принятия решения?
Учитывалось ли при совершении собственных действий мнение участников группы?
Как вы оцениваете свои действия и действия группы?
Если бы вы играли в эту игру еще раз, чтобы вы изменили в модели своего поведения?

СХОДСТВА И РАЗЛИЧИЯ МЕТОДА «СИНЕКТИКА» И МЕТОДА «МОЗГОВОЙ ШТУРМ»
Табл 2.1 Сходства и различия двух методов.

ВЫВОДЫ
Под активными методами обучения понимают такие способы и приемы педагогического воздействия, которые побуждают обучаемых к мыслительной активности, к проявлению творческого, исследовательского подхода и поиску новых идей для решения разнообразных задач.
Основными требованиями являются: подготовка занятия, в него входит подбор темы, ситуации, определение понятий, вступление то есть сообщение темы и цели занятия, затем идет основная часть и рефлексия, всё заканчивается общими выводами, которые делает педагог.
Проанализировав два приема можно сделать вывод, что уникальность метода «синектики» заключается в том, что он может использоваться в разных областях знания и будет стимулировать мотивирующую, творческую деятельность обучающихся старших классов негуманитарного профиля, их стремление получать новые знания самостоятельно а метод «мозгового штурма» это метод решения проблемы за счет активизации творческого потенциала группы людей.