Корреляция между компьютерной зависимостью и успеваемостью. 7 класс

Цель и задачи
ЦЕЛЬ – Выяснить корреляцию между компьютерной зависимостью и успеваемостью
ЗАДАЧИ: ознакомиться с литературными данными по теме; показать повышение роли медиа в современном мире и возможности медиаобразования; обратить внимание как на положительные так и на отрицательные стороны медиа; провести анкетирование учащихся и сопоставить результаты с успеваемостью.

Материал и методы
Материал из открытых источников информации в СМИ
Анкетирование учеников___ и ___ классов
Анализ успеваемости за первый триместр текущего учебного года

Не так давно никто не мог и предположить, что компьютер войдет почти в каждый дом. Его освоили не только работники банков, различных офисов, но и другие слои населения, большую часть которых составляют дети. Компьютер дал нам всем большие возможности: подготовка рефератов на различные темы при подготовке домашнего задания, общение через сайты, хранение разной информации, развлечения в виде компьютерных игр. Но вместе с пользой компьютер внес в нашу жизнь и негативные моменты. Многие школьники стали проводить за компьютером огромное количество времени, не замечая ничего вокруг себя. Поскольку подрастающее поколение = это будущее Страны, тема моего исследования является одной из самых актуальных.
АКТУАЛЬНОСТЬ

В связи с нарастающим глобальным процессом активного формирования и использования информационных ресурсов возникает потребность в медиаобразовании детей и родителей.

Медиа
– это обширное понятие, которое включает в себя всю совокупность информационных средств и приемов, служащих для передачи конкретному потребителю сообщения (печатное слово,музыкальная композиция, радиопередача и т.п.) в той или иной форме. Как правило, термин «медиа» не употребляется самостоятельно, а служит частьюсложнообразованногослова(медиамаркетинг,медиареклама, массмедиа,медиаплан,медиапланирование,медиахолдинг),которое является его частным вариантом. Однако большинство педагогов, употребляя слово «медиа», имеют в виду исключительно средства массовой информации – масс-медиа, что значительно сужает предмет медиаобразования. Например, «медиа» (от лат. «media» – средство) – аналог понятия средств массовой информации и коммуникации (СМИиК).

Медиаобразование
процесс развития личности с помощью и на материале средств массовой информации с целью формирования культуры общения с медиа, творческих коммуникационных способностей, критического мышления, умений полноценного восприятия, анализа и оценки медиатекста, обучения различным формам самовыражения при помощи медиатехники.

Медиаобразование направлено в основном на работу со сферой школьного
и профессионального образования, а именно оно часто включается в школьные
Образовательные программы,
программы дополнительного
профессионального образования или в
разовые проекты и акции.

Медиаобразование предусматривает методику проведения занятий, основанную на проблемных, эвристических, игровых и других продуктивных формах обучения, развивающих индивидуальность учащегося, самостоятельность его мышления, стимулирующих его творческие способности через непосредственное вовлечение в творческую деятельность, восприятие и анализ структуры медиатекста, усвоение знаний о медиакультуре. При этом, сочетая в себе лекционные и практические занятия, медиаобразование представляет собой своеобразное включение учащихся в процесс создания произведений медиакультуры, то есть погружает аудиторию во внутреннюю лабораторию основных медиапрофессий.
Современные методики и технологии медиаобразования:

Специфика медиаобразования с точки зрения педагогики – педагог и ученик равноправны, педагог не учит, но помогает постигать мир, предлагая анализировать полученную информацию на различных уровнях осмысления

Медиаобразование тесно связано не только с педагогикой и художественным воспитанием, но и с такими отраслями гуманитарного знания, как искусствоведение (включая киноведение, литературоведение, театроведение), культурология, история (история мировой художественной культуры и искусства), психология (психология искусства, художественного восприятия, творчества) и т.д.

Для того чтобы школьники были медиаграмотными, они должны изучать не только то, как сконструированы
те или иные медиатексты,
но также и то, как
эти тексты выражают
различные политические, идеологические,
экономические,
социокультурные
интересы.

Влиятельная международная организация ЮНЕСКО считает, что «масс-медиа играют важную роль в образовании молодежи в духе мира, справедливости, свободы, взаимоуважения и взаимопонимания с целью поддержки прав
человека, равенства этих
прав для всех людей и наций, экономического и социального прогресса»

ЗДЕСЬ ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

ВЫВОДЫ