Личностные универсальные учебные действия

1. Жизненное, личностное и профессиональное самоопределение
Подростковый возраст является важным этапом формирования готовности к личностному самоопределению на основе развития самосознания и мировоззрения, выработки ценностных ориентаций и личностных смыслов, включая формирование гражданской идентичности

Гражданская идентичность
Когнитивный (знание о принадлежности к данной социальной общности)
Ценностный (наличие позитивного или негативного отношения к факту принадлежности
Эмоциональный (принятие или непринятие гражданской общности в качестве группы членства как результат действия двух первых)
Поведенческий (участие в общественно-политической жизни страны, реализация гражданской позиции в деятельности и поведении)

Требования к результатам формирования гражданской идентичности учащихся
Когнитивный компонент:
-создание историко-географического образа, включающее представление о территории России, знание основных исторических событий
-представление о государственной организации России, знание государственной символики
-знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей граждан
-экологическое сознание, знание основных принципов и правил отношения к природе, знание основ ЗОЖ…
Ценностный и эмоциональный компоненты:
-гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну
-уважение к истории страны
-уважение и принятие других народов России и мира, готовность к равноправному сотрудничеству
-уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим
-уважение ценностей семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья своего и здоровья других людей
-сформированность позитивной моральной самооценки и моральных чувств
Деятельностный компонент:
-участие в школьном самоуправлении в переделах возрастных компетенций
-выполнение норм и требований школьной жизни и обязанностей ученика
-умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
-выполнение моральных норм в отношении взрослых людей и своих сверстников в школе, дома, во внеурочных видах деятельности
-участие в общественной жизни

2. Развитие Я-концепции и идентичности личности
Подростковый возраст является чрезвычайно важным этапом развития самосознания и формирования чувства собственного
достоинства. Самосознание (Я-концепция) представляет собой совокупность всех представлений о себе, на которых базируется эмоциональное отношение к себе и самооценка.
Самооценка – важнейший регулятор активности личности, механизм саморегуляции.
Виды самооценки:
1. прогностическая – регулирует активность личности на этапе включения её в новый вид деятельности.
2. корригирующая – выполняет функцию контроля за деятельностью и внесения необходимых коррективов, соотносится с этапом выполнения деятельности
3. ретроспективная – выполняет функцию оценки деятельности в целом, подведение итогов на основе соотнесения целей и результатов

3. Смыслопорождение и смыслообразование. Развитие мотивов учения.
Существуют два типа мотивации деятельности – мотивация достижения (ориентация на успех) и мотивация избегания неудачи.
Мотивация достижения – это стремление к успеху в соревновании, конкуренции, с ориентацией на стандарт высокого качества исполнения.
Мотивация стремления к успеху включается в мотивацию достижения наряду с мотивом избегания неудачи (стремление избежать чувства стыда и дискомфорта при неуспехе)

Составляющие мотивационной системы
Учебные и познавательные мотивы
Социальные мотивы
Внешние мотивы

4. Рекомендации по развитию мотивации учебной деятельности:
- следует раскрыть учащимся личностный смысл самого процесса учения (для чего и ради чего он учится), значимость учения в школе для реализации социальной карьеры, межличностных отношений в социальной практике взрослой жизни.
- необходимым условием выступает специально организованная рефлексия учащимися своего отношения к учению, его результатам, самому себе как сущностному «продукту» преобразующей учебной деятельности.
- не следует использовать чрезмерную стимуляцию познавательной потребности посредством привлечения интереса с помощью обильной наглядности, музыкального и художественного оформления учебного процесса.
- оптимальным способом развития познавательной потребности является пересмотр содержания обучения и представление его в виде системы теоретических понятий.

5. Развитие морального действия. Ориентация в морально-нравственных основах поведения
Подростковый возраст имеет особое значение для морального развития человека. Интимно – личностное общение как ведущий тип деятельности в этом возрасте подчёркивает значение общения и взаимодействия с другими людьми, где главная роль отводится сверстникам. В процессе общения со сверстниками происходит познание себя, развивается самосознание, формируется чувство взрослости.

Подходы о моральном развитии и воспитании учащихся
Подход к формированию характера – развитие в ученике таких личностных особенностей, которые соответствуют правилам и нормам морали (честность, доброта, ответственность, дружелюбие, мужество)
Программа ценностного самоопределения – направлена на определение людьми ценностей, значимых для их жизни. Цель- активизация и инициирование процесса самоопределения в области приоритетных ценностей
Не только интеллектуальное, но и моральное развитие человека- развитие дисциплины, развитие чувства привязанности к группе, развитие автономии личности

Типовые задачи

Я в лучах солнца
Чёрная Анастасия