Содержание
- 2. ЦЕЛИ: Информирование о существующих подходах к проблеме механизмов воспитания. Актуализация собственной педагогической позиции (исследовательский и рефлексирующий
- 3. Вопросы для обсуждения 1. Сущностный смысл механизма воспитания 2. Механизмы воспитания по А.Н. Леонтьеву и Тубельскому
- 4. Литература 1.Зеньковский В.В. Психология детства. - М.: ACADEMIA, 1995. 2.Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. -
- 5. Под механизмами воспитания понимают те процессы, происходящие в личности когда она вступает во взаимодействие со средой
- 6. Сущность механизмов воспитания Механизмы воспитания обеспечивают и объясняют, каким образом происходит интериоризация нравственных идеалов в личное
- 7. СДВИГ МОТИВА НА ЦЕЛЬ (ЛЕОНТЬЕВ А.Н.) Человек включается в деятельность с конкретной целью, побуждаемый каким-то конкретным
- 9. Сдвиг цели на мотив по Тубельскому А.Н. Человек приступает к деятельности исходя из какой-то первоначальной цели,
- 10. Механизмы воспитания по Гиппенрейтер Ю.Б. сдвиг мотива на цель идентификация освоение социальных ролей
- 11. . Сдвиг мотива на цель: Этот процесс подчиняется правилу: тот предмет (идея, цель), который длительно и
- 12. Идентификация- передача личностного опыта через личный пример, подражание. Характерной особенностью является то, что на первых порах
- 13. Механизм принятия и освоения социальных ролей описывается в психологии с помощью понятий «социальная позиция» и «социальная
- 14. Механизмы воспитания по Обуховой Л.Ф. Подражание Идентификация Переживания
- 15. . Благодаря подражанию наблюдаемые детьми формы социального поведения окружающих образцом для них, компенсируя существующий недостаток их
- 16. Механизм идентификации объясняет возникновение и закрепление внутренних требований проявляемого индивидом поведения в обществе. В отличие от
- 17. Механизм переживания объясняет происхождение индивидуальных шкал и ориентиров, определяющих социальное поведение людей. Как утверждает Н.А.Логинова, они
- 18. Механизмы воспитания – позиция кафедры педагогики и педагогической психологии УдГУ (Мальцева Э.А.,Костина Н.М., Сироткин С.Ф., Троянская
- 19. Идентификация - отождествление себя с образами окружающего мира Реализуется через·интериоризацию и экстериоризацию. Результат – «образ Я».
- 20. Осознавание - установление связи между объектами и образами на уровне вербализации Для вербализации необходим диалог -
- 21. Задача педагога : организовать диалог, побуждая к обмену точками зрения. Позиция педагога: друг, собеседник (взаимная открытостя,
- 22. Сублимация - преобразование и переключение энергии аффективных влечений на цели социальной деятельности и культурного творчества. Превращение,
- 23. Вытеснение - осуществляется на трех уровнях: ·недопускание к осознанию, блокировка образа; ·осознание и логичное принятие решения
- 24. Драматизация- внутренняя переработка образов. Осуществляется на двух уровнях - отреагирование и переживание. Переживание понимается как испытываемое
- 25. . Переживание ведет к созданию нового образа. Условия создания нового образа: ·воспитывающая среда; ·личность педагога -
- 26. Приемы инициирования драматизации: ·театрализация - ребенок получает роль (создание детского театра); ·расширение среды (организация экскурсий); ·групповая
- 27. Рассмотренные механизмы действуют совместно, переплетаясь и усиливая друг друга (Гиппенрейтер Ю.Б.)
- 28. Обратная связь Сразу после лекции: Оказалась ли полученная информация для вас полезной ? (ответ может быть
- 30. Скачать презентацию