- Главная
- Педагогика
- Место театрализованной игры в образовательном процессе
Содержание
- 2. «Сказка для ребёнка такое же серьёзное и настоящее дело, как игра: она нужна ему для того,
- 3. В театрализованной игре осуществляется эмоциональное развитие: дети знакомятся с чувствами, настроениями героев, осваивают способы их внешнего
- 4. Характерными особенностями театрализованных игр являются литературная или фольклорная основа их содержания и наличие зрителей (Л.B. Артемова,
- 5. Общим для всех театрализованных игр является наличие зрителей. Кроме того, они представляют собой "рубежный" вид деятельности,
- 6. Система работы по развитию театрализованной деятельности делится на три этапа: • художественное восприятие литературных и фольклорных
- 7. Значит, театрализованная деятельность интегративна, причем активность и творчество проявляются в трех аспектах. Во-первых, в создании драматического
- 8. Из-за этих особенностей театрализованной деятельности по отношению к ней чаще используется термин "театрально-игровая деятельность", что также
- 9. Цели, задачи и содержание работы с детьми младшего дошкольного возраста. Основные направления развития театрализованной игры состоят
- 10. Важным аспектом деятельности воспитателя является постепенное расширение игрового опыта за счет освоения разновидностей игры-драматизации. Реализация данной
- 11. У детей этого возраста отмечается первичное освоение режиссерской театрализованной игры - настольного театра игрушек, настольного плоскостного
- 12. Цели, задачи и содержание работы с детьми среднего дошкольного возраста. Основные направления развития театрализованной игры состоят
- 13. Расширение театрально-игрового опыта детей осуществляется за счет освоения игры-драматизации. Практически все виды игровых заданий и игр-драматизаций,
- 14. Расширение игрового опыта детей происходит также за счет освоения театрализованной игры. В возрасте 4 - 5
- 15. Цели, задачи и содержание работы с детьми старшего дошкольного возраста. Основные направления развития театрализованной игры состоят
- 16. Новым аспектом совместной деятельности взрослого и детей становится приобщение детей к театральной культуре, т.е. знакомство с
- 17. Усложняются тексты для постановок. Их отличают более глубокий нравственный смысл и скрытый подтекст, в том числе
- 18. Яркой особенностью игр детей после 6 лет становится их частичный переход в речевой план. Это объясняется
- 19. Реализация названных задач и содержания работы с детьми всех возрастных групп требует учета основных принципов организации
- 20. Организованная таким образом работа будет способствовать тому, что театрализованная игра станет средством самовыражения и самореализации ребенка
- 21. Практическая часть
- 22. ТЕАТР Б А Л Е Т О П Е Р А К Л О У Н
- 23. Вопросы для викторины: 1. ИЗ КАКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЭТИ СТРОКИ: «У АВОСКИ ПОД ПОДУШКОЙ ЛЕЖИТ СЛАДКАЯ ВАТРУШКА».
- 24. 4. КТО НАПИСАЛ ЭТИ СТРОКИ: «ПО УЛИЦАМ ХОДИЛА БОЛЬШАЯ КРОКОДИЛА…» • Э. УСПЕНСКИЙ; • Г.-Х. АНДЕРСЕН;
- 25. 7. САМЫМ МЛАДШИМ СРЕДИ ЛИТЕРАТУРНЫХ ГЕРОЕВ БЫЛ? • МАЛЫШ ; • БУРАТИНО; • КРАСНАЯ ШАПОЧКА; •
- 27. Скачать презентацию
Слайд 2 «Сказка для ребёнка такое же серьёзное и настоящее дело, как игра:
«Сказка для ребёнка такое же серьёзное и настоящее дело, как игра:
Джанни Родари.
Игра - наиболее доступный ребенку и интересный для него способ переработки и выражения впечатлений, знаний и эмоций (А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьсв, А.Р. Лурия, Д.Б. Эльконин и др.).
Театрализованная игра как один из ее видов является эффективным средством социализации дошкольника в процессе осмысления им нравственного подтекста литературного или фольклорного произведения и участия в игре, которая имеет коллективный характер, что и создает благоприятные условия для развития чувства партнерства и освоения способов позитивного взаимодействия.
Слайд 3В театрализованной игре осуществляется эмоциональное развитие: дети знакомятся с чувствами, настроениями героев,
В театрализованной игре осуществляется эмоциональное развитие: дети знакомятся с чувствами, настроениями героев,
Велико значение театрализованной игры и для речевого развития (совершенствование диалогов и монологов, освоение выразительности речи).
Наконец, театрализованная игра является средством самовыражения и самореализации ребенка.
Слайд 4Характерными особенностями театрализованных игр являются литературная или фольклорная основа их содержания и
Характерными особенностями театрализованных игр являются литературная или фольклорная основа их содержания и
В играх-драматизациях ребенок, исполняя роль в качестве "артиста", самостоятельно создает образ с помощью комплекса средств вербальной и невербальной выразительности. Видами драматизации являются игры-имитации образов животных, людей, литературных персонажей; ролевые диалоги на основе текста; инсценировки произведений; постановки спектаклей по одному или нескольким произведениям; игры-импровизации с разыгрыванием сюжета (или нескольких сюжетов) без предварительной подготовки.
В режиссерской игре "артистами" являются игрушки или их заместители, а ребенок, организуя деятельность как "сценарист и режиссер" управляет "артистами". "Озвучивая" героев и комментируя сюжет, он использует разные средства вербальной выразительности. Виды режиссерских игр определяются в соответствии с разнообразием театров, используемых в детском саду: настольный, плоскостной и объемный, кукольный (бибабо, пальчиковый, марионеток) и т.д.
Слайд 5Общим для всех театрализованных игр является наличие зрителей. Кроме того, они представляют
Общим для всех театрализованных игр является наличие зрителей. Кроме того, они представляют
Театрализованную игру (особенно игру-драматизацию) характеризует перенос акцента с процесса игры на ее результат, интересный не только участникам, но и зрителям. Ее можно рассматривать как разновидность художественной деятельности, а значит, развитие театрализованной деятельности целесообразно осуществлять в контексте художественной деятельности.
Слайд 6Система работы по развитию театрализованной деятельности делится на три этапа:
• художественное восприятие
Система работы по развитию театрализованной деятельности делится на три этапа:
• художественное восприятие
Педагогическая задача усложняется синтетической природой театрализованной деятельности, в которой восприятие, мышление, воображение, речь выступают в тесной взаимосвязи друг с другом и проявляются в разных видах детской активности (речевая, двигательная, музыкальная и пр.).
Слайд 7Значит, театрализованная деятельность интегративна, причем активность и творчество проявляются в трех аспектах.
Во-первых,
Значит, театрализованная деятельность интегративна, причем активность и творчество проявляются в трех аспектах.
Во-первых,
Во-вторых, в исполнении собственного замысла, т.е. в умении адекватно воплощать художественный образ с помощью разных средств выразительности: интонации, мимики, пантомимики, движения, напева.
В-третьих, в оформлении спектакля - в создании (подбор, изготовление, нестандартное использование) декораций, костюмов, музыкального сопровождения, афиш, программок.
Слайд 8Из-за этих особенностей театрализованной деятельности по отношению к ней чаще используется термин
Из-за этих особенностей театрализованной деятельности по отношению к ней чаще используется термин
Таковы исходные теоретические положения. Раскроем теперь специфику целей, задач и содержания работы воспитателя с детьми разных возрастных групп.
Слайд 9Цели, задачи и содержание работы с детьми младшего дошкольного возраста.
Основные направления развития
Цели, задачи и содержание работы с детьми младшего дошкольного возраста.
Основные направления развития
Прежде всего необходимо формировать интерес к театрализованным играм, складывающийся в процессе просмотра небольших кукольных спектаклей, которые показывает воспитатель, взяв за основу содержание знакомых ребенку потешек, стихов и сказок. В дальнейшем важно стимулировать его желание включиться в спектакль, дополняя отдельные фразы в диалогах героев, устойчивые обороты зачина и концовки сказки. Внимание детей фиксируется на том, что в конце куклы кланяются и просят поблагодарить их, похлопать в ладоши. Перчаточные и другие театральные куклы используются на занятиях, в повседневном общении. От их лица взрослый благодарит и хвалит детей, здоровается и прощается. В ход занятий, вечеров развлечений он включает фрагменты драматизации, переодеваясь в специальный костюм, меняя голос и интонацию.
Задачи и содержание работы.
Слайд 10Важным аспектом деятельности воспитателя является постепенное расширение игрового опыта за счет освоения
Важным аспектом деятельности воспитателя является постепенное расширение игрового опыта за счет освоения
Ступени работы следующие.
Игра-имитация отдельных действий человека, животных и птиц (дети проснулись-потянулись, воробышки машут крыльями) и имитация основных эмоций человека (выглянуло солнышко - дети обрадовались: улыбнулись, захлопали в ладоши, запрыгали на месте).
Игра-имитация цепочки последовательных действий в сочетании с передачей основных эмоций героя (веселые матрешки захлопали в ладошки и стали танцевать; зайчик увидел лису, испугался и прыгнул за дерево).
Игра-импровизация по текстам коротких сказок, рассказов и стихов, которые рассказывает воспитатель (3. Александрова "Елочка"; К. Ушинский "Петушок с семьей", "Васька"; Н. Павлова "На машине", "Земляничка"; Е. Чарушин "Утка с утятами").
Инсценирование фрагментов сказок о животных ("Теремок", "Кот, петух и лиса").
Однотемная игра-драматизация с несколькими персонажами по народным сказкам ("Колобок", "Репка") и авторским текстам (В. Сутеев "Под грибом", К. Чуковский "Цыпленок").
Слайд 11У детей этого возраста отмечается первичное освоение режиссерской театрализованной игры - настольного
У детей этого возраста отмечается первичное освоение режиссерской театрализованной игры - настольного
Слайд 12Цели, задачи и содержание работы с детьми среднего дошкольного возраста.
Основные направления развития
Цели, задачи и содержание работы с детьми среднего дошкольного возраста.
Основные направления развития
Задачи и содержание работы.
В данном возрасте происходит углубление интереса к театрализованным играм. Работа воспитателя с детьми 4 - 5 лет должна состоять в поддержании их интереса к театрализованной игре, в его дифференциации, заключающейся в предпочтении определенного вида игры (драматизация или режиссерская), становлении мотивации интереса к игре как средству самовыражения.
Слайд 13Расширение театрально-игрового опыта детей осуществляется за счет освоения игры-драматизации. Практически все виды
Расширение театрально-игрового опыта детей осуществляется за счет освоения игры-драматизации. Практически все виды
Помимо названных выше игр, в работе с детьми используются:
многоперсонажные игры-драматизации по текстам двух - трехчастных сказок о животных и волшебных сказок ("Зимовье зверей", "Лиса и волк", "Гуси-лебеди", "Красная Шапочка")
игры-драматизации по текстам рассказов на темы "Дети и их игры", "Ребята и зверята", "Труд взрослых"
постановка спектакля по произведению.
Слайд 14Расширение игрового опыта детей происходит также за счет освоения театрализованной игры. В
Расширение игрового опыта детей происходит также за счет освоения театрализованной игры. В
Слайд 15Цели, задачи и содержание работы с детьми старшего дошкольного возраста.
Основные направления развития
Цели, задачи и содержание работы с детьми старшего дошкольного возраста.
Основные направления развития
Задачи и содержание работы.
Формирование положительного отношения детей к театрализованным играм. Это подразумевает углубление их интереса к определенному виду театрализованной игры, образу героя, сюжету, наличие интереса к театральной культуре, осознание причин положительного или индифферентного отношения к игре, связанного с наличием или отсутствием интереса и способности к самовыражению в театрализованной деятельности.
Слайд 16Новым аспектом совместной деятельности взрослого и детей становится приобщение детей к театральной
Новым аспектом совместной деятельности взрослого и детей становится приобщение детей к театральной
Слайд 17Усложняются тексты для постановок. Их отличают более глубокий нравственный смысл и скрытый
Усложняются тексты для постановок. Их отличают более глубокий нравственный смысл и скрытый
В старшем дошкольном возрасте происходит углубление театралъно-игрового опыта за счет освоения разных видов игры-драматизации и режиссерской театрализованной игры. Углубление опыта игры-драматизации заключается в том, что дети становятся более активными и самостоятельными в выборе содержания игр, относятся к выбору творчески. Старшему дошкольнику наравне с образно-игровыми этюдами, играми-импровизациями, инсценированием становятся доступны самостоятельные постановки спектаклей, в том числе на основе "коллажа" из нескольких литературных произведений. Например, "Путешествие по сказкам А.С. Пушкина", "Новые приключения героев сказок Ш. Перро" и пр.
Слайд 18Яркой особенностью игр детей после 6 лет становится их частичный переход в
Яркой особенностью игр детей после 6 лет становится их частичный переход в
Слайд 19Реализация названных задач и содержания работы с детьми всех возрастных групп требует
Реализация названных задач и содержания работы с детьми всех возрастных групп требует
Важнейшим является принцип специфичности данной деятельности, объединяющей игровой (свободный, непроизвольный) и художественный (подготовленный, осмысленно пережитый) компоненты.
Принцип комплексности предполагает взаимосвязь театрализованной игры с разными видами искусства и разными видами художественной деятельности ребенка.
Согласно принципу импровизациональности театрализованная игра рассматривается как творческая деятельность, что обусловливает особое взаимодействие взрослого и ребенка, детей между собой, основу которого составляют свободная атмосфера, поощрение детской инициативы, отсутствие образца для подражания, наличие своей точки зрения у ребенка, стремление к оригинальности и самовыражению.
Все названные выше принципы находят свое выражение в принципе интегративности, в соответствии с которым целенаправленная работа по развитию театрализованно-игровой деятельности включается в целостный педагогический процесс.
Слайд 20Организованная таким образом работа будет способствовать тому, что театрализованная игра станет средством
Организованная таким образом работа будет способствовать тому, что театрализованная игра станет средством
Слайд 21Практическая часть
Практическая часть
Слайд 22ТЕАТР
Б А Л Е Т
О П Е Р А
К Л О
ТЕАТР
Б А Л Е Т
О П Е Р А
К Л О
О П Е Р Е Т Т А
Д Р А М А
Театральные жанры
1. Театральное представление, состоящее из танцев и мимических движений, сопровождаемых музыкой.
2. Музыкально-драматическое произведение, исполняемое в театре, все действующие лица только поют в сопровождении оркестра.
3. Цирковое представление с участием клоунов.
4. Спектакль, в котором пение чередуется с разговором и танцами.
5. Литературное произведение, предназначенное для исполнения актерами на сцене (с содержанием, основанным на переживаниях героев).
Слово по вертикали обозначает место для зрелищ, спектаклей.
Кроссворд
Слайд 23Вопросы для викторины:
1. ИЗ КАКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЭТИ СТРОКИ:
«У АВОСКИ ПОД
Вопросы для викторины:
1. ИЗ КАКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЭТИ СТРОКИ:
«У АВОСКИ ПОД
ЛЕЖИТ СЛАДКАЯ ВАТРУШКА».
• «ПРИКЛЮЧЕНИЯ БУРАТИНО»;
• «НЕЗНАЙКА И ЕГО ДРУЗЬЯ»;
• «ВИННИ-ПУХ И ЕГО ДРУЗЬЯ»;
• «МАЛЫШ И КАРЛСОН».
2. КАКУЮ ИЗ ЭТИХ СКАЗОК НАПИСАЛ ШАРЛЬ ПЕРРО?
• «ДЮЙМОВОЧКА»;
• «БАБУШКА - МЕТЕЛИЦА»;
• «ОСЛИНАЯ ШКУРА»;
• «БРЕМЕНСКИЕ МУЗЫКАНТЫ».
3. КТО ИЗ ЭТИХ ПИСАТЕЛЕЙ НАПИСАЛ СКАЗКУ «ТРИ ТОЛСТЯКА»?
• А. ТОЛСТОЙ;
• Ю. ОЛЕША;
• Л. ЧАРСКАЯ;
• В. ГОЛЯВКИН.
«НЕЗНАЙКА И ЕГО ДРУЗЬЯ»
«ОСЛИНАЯ ШКУРА»
Ю. ОЛЕША
Слайд 24 4. КТО НАПИСАЛ ЭТИ СТРОКИ:
«ПО УЛИЦАМ ХОДИЛА
БОЛЬШАЯ
4. КТО НАПИСАЛ ЭТИ СТРОКИ:
«ПО УЛИЦАМ ХОДИЛА
БОЛЬШАЯ
• Э. УСПЕНСКИЙ;
• Г.-Х. АНДЕРСЕН;
• И. ТОКМАКОВА;
• В. ДРАГУНСКИЙ.
5. ВСПОМНИТЕ НАЗВАНИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ, КОТОРОЕ НАЧИНАЕТСЯ С ФРАЗЫ:
«ЗА ГОРАМИ, ЗА ЛЕСАМИ,
ЗА ШИРОКИМИ МОРЯМИ,
НЕ НА НЕБЕ, НА ЗЕМЛЕ,
ЖИЛ СТАРИК В ОДНОМ СЕЛЕ…»
• «КОНЁК - ГОРБУНОК»;
• «СКАЗКА О МЁРТВОЙ ЦАРЕВНЕ…»;
• «БЕЛОСНЕЖКА И СЕМЬ ГНОМОВ»;
• «СИВКА - БУРКА».
6. САМЫМ МАЛЕНЬКИМ ПО РОСТУ СРЕДИ ПЕРЕЧИСЛЕННЫХ ЛИТЕРАТУРНЫХ ГЕРОЕВ ЯВЛЯЕТСЯ?
• НЕЗНАЙКА;
• ДЮЙМОВОЧКА;
• КОЛОБОК;
• МАЛЬЧИК – С - ПАЛЬЧИК.
Э. УСПЕНСКИЙ
«КОНЁК - ГОРБУНОК
ДЮЙМОВОЧКА
Слайд 257. САМЫМ МЛАДШИМ СРЕДИ ЛИТЕРАТУРНЫХ ГЕРОЕВ БЫЛ?
• МАЛЫШ ;
•
7. САМЫМ МЛАДШИМ СРЕДИ ЛИТЕРАТУРНЫХ ГЕРОЕВ БЫЛ?
• МАЛЫШ ;
•
• КРАСНАЯ ШАПОЧКА;
• МАЛЕНЬКИЙ МУК.
8. ЛИСИЧКА – СЕСТРИЧКА, ПЕТУШОК – ЗОЛОТОЙ ГРЕБЕШОК, ЗАЙЧИК – ПОПРЫГАЙЧИК, А КОТ:
• ЖИВОГЛОТ;
• ВОРЧУН;
• ПАТРИКЕЙ;
• БАЮН.
9.КЕМ ДОВОДЯТСЯ ДРУГ ДРУГУ СКАЗОЧНЫЕ ГЕРОИ А.С. ПУШКИНА ГВИДОН И ДАДОН?
ОТЦОМ И СЫНОМ;
ДЕДОМ И ВНУКОМ;
БРАТЬЯМИ;
НИКЕМ.
БУРАТИНО
БАЮН
НИКЕМ