Организация педагогической диагностики в ДОУ. Общие подходы

Диагностика процесс, определяющий состояние системы. Определяют состояние системы, четко сформулированные критерии, показатели и индикаторы.
Вопрос в том, а что, собственно, диагностировать? Как предложение: начинать стоит с того, чтобы четко понимать:
Из чего (каких показателей) складываются должностные обязанности воспитателя?
Определения того, выполняет ли их воспитатель.
Почему? Должностные обязанности – это нормативный документ, за исполнение которого Вы несете персональную ответственность. Именно они определяют тот перечень действий в работе с детьми, который обязательно должен выполнять воспитатель
Откроем Должностные обязанности и посмотрим хотя бы на некоторые из них (таблица 1).

КРАТКИЙ ПЕРЕЧЕНЬ ДОЛЖНОСТНЫХ ОБЯЗАННОСТЕЙ И ПОКАЗАТЕЛЕЙ ИХ ВЫПОЛНЕНИЯ

Исходя из должностных обязанностей, всю педагогическую диагностику можно условно разделить на несколько частей:
Диагностику условий.
Диагностику процесса.
Диагностику результата.

Конкретизируем.
Диагностика условий: наличие объектов и предметов жизнеобеспечения, отраженных в нормах САНПИНа.
Диагностика процесса: наличие условий для проведения НОД, направленного на физическое и психическое развитие воспитанников ДОУ (внимание, память, речь, мышление, воображение, моторика, физическое развитие).
Диагностика результата, полученного воспитанниками ДОУ: динамика уровня сформированности и развития внимания, памяти, речи, мышления, воображения, моторики, физического развития.

«ПОКАЗАТЕЛЬ», «ИНДИКАТОР», «КРИТЕРИЙ»
ПОКАЗА́ТЕЛЬ, -я, м. 1. То, по чему можно судить о состоянии, развитии, ходе и т. п. чего-л.
Индикатор (общественные науки, социология) — доступная наблюдению и измерению характеристика изучаемого объекта, позволяющая судить о других его характеристиках, недоступных непосредственному исследованию.
Крите́рий — признак, основание, правило принятия решения по оценке чего-либо на соответствие предъявленным требованиям (мере). Особо выделяют критерии истинности знания. Различают логические (формальные) и эмпирические (экспериментальные) критерии истинности.

АНАЛИЗ ПРЕДСТАВЛЕННЫХ ДЕФИНИЦИЙ
Показатель, и индикатор – характеристики объекта, позволяющие определить его состояние.
Показатель говорит о явной (видимой, количественной) стороне объекта (Например, доля воспитанников средней группы, от общего количества воспитанников ДОУ). Индикатор – характеристика объекта, как явная, так и опосредованная, направленная на выявление качественной стороны состояния объекта (Например, доля детей средней группы, у который сформировано наглядно-образное мышление).
По нему можно судить о том, с чем (каким видом деятельности), могут справиться воспитанники.

Критерий определяет и показывает не только наличие количественной или качественной характеристики объекта, но и уровень ее сформированности, позволяя сделать заключение о необходимости и достаточности ресурса объекта (Например, достаточно ли сформированности моторики на среднем уровне, для реализации такого-то проекта (задания).

Следующий, необходимый и достаточный для организации процесса диагностики в ДОУ момент, это понимание того, что организация процесса развития детей основано на использовании и выполнении ими учебных ситуаций и учебных заданий, проводимых в ДОУ, чаще всего, в игровой форме. Причем, учебных ситуаций и учебных заданий, имеющих свою целевую направленность - формирование и развитие мелкой моторики, наглядно-действенного мышления, воображения и т.д.???

Исходя из этого, мы диагностируем то, как дети выполняют (действуют в …) задания/ситуации целевой направленности, на каком уровне.
Далее, проводится расчет, в результате которого мы можем сделать вывод: доля детей, от общего количества детей-участников исследования, выполнивших задания/ситуации на таком-то уровне.
Еще один важный аспект: задания/ситуации должны содержать четкие структурные компоненты. Соответственно, на их основе, с одной стороны, должны стороится планируемые продукты продуктивной деятельности детей; с другой стороны, они должны использоваться при проведении диагностики.

Критериальная составляющая пейзажа
Пейзаж – общий вид какой-нибудь местности; рисунок, картина, изображающая виды природы (С.И. Ожегов). Его цель – показать красоту местности; вызвать позитивное отношение к видам природы.
Соответственно, рисуя/фотографируя пейзаж, мы должны понимать, что на выходе должен быть рисунок, картина, изображающая виды природы, показывающий красоту местности; вызвать позитивное отношение к видам природы.

КРИТЕРИАЛЬНАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ПЕЙЗАЖА

Спасибо за внимание!!!