Парциальная образовательная программа для детей от 3 до 7 лет Игралочка

Приоритетные задачи программы «Игралочка»
развитие:
- логико-математических представлений
мыслительных операций и логических способов познания математических свойств и отношений
сенсорных процессов и способов познания математических свойств и отношений (обследование, группировка, упорядочение, разбиение); - любознательности, активности и инициативности в различных видах деятельности (познавательно-исследовательской деятельности, игре, общении и др.);
- находчивости, смекалки, сообразительности, стремления к поиску нестандартных решений задач;
- вариативного мышления, воображения, творческих способностей; - мелкой моторики;

Приоритетные задачи программы «Игралочка»
ознакомление:
- с математическими способами познания действительности (счет, измерение, простейшие вычисления); - с экспериментально-исследовательскими способами познания математического содержания (экспериментирование, моделирование и др) формирование опыта:
- аргументации своих высказываний, построения простейших умозаключений;
- работы по правилу и образцу;
- фиксации затруднения в деятельности, выявления его причины;
- выбора способов преодоления затруднения;
- постановки учебной(познавательной задачи, планирования своих действий;
- проверки результатов своих действий, исправления ошибок;

Приоритетные задачи программы «Игралочка»
воспитание:
- нравственно-волевых качеств личности (произвольность поведения, умение целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со взрослыми и сверстниками, договариваться, уважать интересы и чувства других);
- положительного отношения к миру, другим людям и самому себе.

Организация образовательного процесса

Система дидактических принципов

Типы образовательных ситуаций
образовательные ситуации «открытия» нового знания (технология «Ситуация»);
образовательные ситуации тренировочного типа;
образовательные ситуации обобщающего типа (итоговые)

Технология «Ситуация»
Структура образовательной ситуации
«открытия» нового знания
1. Введение в ситуацию.
2. Актуализация знаний.
3. Затруднение в ситуации.
4. Открытие нового знания.
5. Включение нового знания в систему знаний.
6. Осмысление (итог) («Где мы были?», «Чем занимались?», «Кому помогли?» - достижение «детской цели»; «Почему нам это удалось?» - узнали новое и чему-то научились).

Образовательная ситуация
« тренировочного типа»
Цель: образовательных ситуаций тренировочного типа аналогична таким знакомым для педагогов целям, как «закрепить», «повторить», «отработать».

Образовательная ситуация
« обобщающего типа»
Цель: систематизация накопленного детьми опыта математической деятельности и одновременно - проверка уровня его сформированности.