Педагогические технологии

Педагогические технологии
• РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
• ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОГО МЕТОДА
• ТЕХНОЛОГИЯ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ
• ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
• ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
• ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ
• ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ УУД
ТЕХНОЛОГИИ
02

Критического мышления
Критическое мышление —
система суждений, которая используется для анализа вещей и событий с формулированием обоснованных выводов и позволяет выносить обоснованные оценки, интерпретации, а также применять полученные результаты к ситуациям и проблемам
Включает три стадии:
– ВЫЗОВ
– ОСМЫСЛЕНИЕ
– РЕФЛЕКСИЯ
Верные и неверные утверждения (?)
Корзина идей
Таблица «Знаю – Хочу узнать – Узнал»

- повышение эффективности восприятия новой информации;
- повышение познавательного интереса как к изучаемому материалу, так и к самому процессу обучения;
- умение внимательно слушать и слышать собеседника, поддерживать дух толерантности;
- умение критически думать и мыслить;
- умение работать в сотрудничестве с другими, общение на доступном уровне;
- желание и умение стать человеком, который учится в течение всей жизни.
ТРКМ
04
Department Name
Технология критического
мышления дает ученику:

ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ
ПОИСК СПОСОБОВ РЕШЕНИЯ
ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ЗАЩИТА ПРОЕКТА
Проектная технология - система обучения, в которой знания и умения обучающиеся приобретают в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий - проектов. Технология проектов всегда ориентирована на активную самостоятельную работу обучающихся (индивидуальную, парную и групповую), которую они выполняют в течение определенного отрезка времени
Технология проектного обучения
Проектное обучение
05

+
повысить мотивацию изучения предметов школьной программы
реализовать комплексное восприятие учебных предметов
принимать самостоятельные решения
поверить в свои силы
Одно из достоинств проектной деятельности — это создание в школе особой образовательной атмосферы, дающей детям возможность попробовать себя в различных направлениях учебной деятельности и развить свои универсальные умения
Проектное обучение
-
увеличение умственной нагрузки
требование более сложной системы оценивания
повышение эмоциональной нагрузки
существование риска неудачного
выполнения работы, непредсказуемость
результата
трудность в организации работы в группе
Доминирующая деятельность
Исследовательская
поисковая
творческая
ролевая
прикладная (практико-ориентированная),
ознакомительно-ориентировочная

Суть проблемного
обучения
Алгоритм решения проблемной ситуации
Педагог создает познавательную задачу, ситуацию или задает проблемный вопрос и предоставляет детям возможность искать средства ее решения, используя ранее усвоенные знания и умения.
?
-проблемная ситуация,
-проблемный вопрос,
-проблемная задача
- Постановка проблемы
- Выявление сущности проблемы
- Актуализация имеющихся знаний
- Выдвижение гипотез и предположений для решения проблемы
- Проверка решения проблемы, обогащение знаний ребенка
Технология проблемного обучения – это система обучения, основанная на получении новых знаний учащимися посредством разрешения проблемных ситуаций как практического, так и теоретического характера. Технология доставляет радость самостоятельного поиска и открытия и, что самое главное, обеспечивает развитие познавательной самостоятельности детей, их творческой активности.
ТЕХНОЛОГИЯ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ
Department Name

Игра – единственная деятельность ребенка, имеющая место во все времена и у всех народов
Игровая технология – это вид организации процесса обучения, представленный различными увлекательными играми, взаимодействием педагога и воспитанников посредством воплощения некоторого сюжета (например, игры, какого-нибудь спектакля или сказки).
Department Name
Игровые технологии

ДОСТОИНСТВА ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
1.В работе принимают участие все ученики класса.
2.Пассивность невозможна, ученик находится в иной психологической ситуации.
3.Работа ученика оценивается непосредственно на уроке, где делаются замечания по ответам и даются дополнения ответов.
4.Каждый ученик справляется с заданием в меру своих способностей и знаний
Дидактическая игра
ИГРА ТРЕБУЕТ ТВОРЧЕСКОГО ПОДХОДА:
• Четкого обоснования целей и места в
учебном процессе;
• Соответствия позиции игроков взглядам
того, чью роль они выполняют;
• -самоорганизации деятельности
учащихся
ЭТАПЫ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ
Подготовка к игре, постановка главной задачи, обеспечение учащихся знаниями, необходимыми в игре.
Создание игровой ситуации, ознакомление учащихся с условиями игры, постановка перед ними целей и задач, которые должны быть решены.
Решение учащимися задач в ходе игры.
Выводы.
Проверка, коррекция, оценка результатов
ПРИЗНАКИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ
Строгие правила, которые лучше не нарушать;
В игре должен принимать участие весь класс;
Игры с возрастом должны усложняться

+
readers appreciate accurate information
Информационно-коммуникационные технологии – это совокупность объединенных в одну цепочку программно-технических средств, производственных процессов и методов, которые обеспечивают сбор, хранение, обработку, анализы и распространение информации для того, чтобы максимально снизить трудоемкость процессов использования информационных ресурсов, при этом повышая их оперативность и надежность.
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
ХРАНЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ
ПЕРЕДАЧА ИНФОРМАЦИИ
КОММУНИКАЦИЯ
ПОЛУЧЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ
+
=
+ для учащегося
-смещение приоритетов на развитие психических, физических, интеллектуальных, нравственных и др. сфер личности вместо овладения объемом знаний и формирования определенного круга умений;
-отказ от авторитарной педагогики;
-приспособление школы к учащимся, обеспечение атмосферы комфорта;
-дифференциация учебной деятельности; индивидуализация;
-вера в учащегося, свои силы, возможности;
-обеспечение успешности в обучении и воспитании;
-исключение экстерната, так как это не обеспечивает духовных встреч с учителем;
-исчезают проблемы дисциплины и негативное отношение к школе и др.
- ?

САНИТАРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИЕ
1. Атмосфера аудитории
( проветренный класс; соответствующее освещение; влажная уборка; озеленение)
2. Рабочее место у учащихся на уроках ИЗО
(оборудование: ученические столы, мольберты) Контроль за посадкой учащихся во время урока.
3. Комфортный для человека уровень шума – это предельно допустимое давление звука, которое не оказывает на организм воспитанников вредного воздействия.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ
- создание эмоционального положительного фона в обучении, общении;
- учет психического и физического здоровья ребёнка; психологических особенностей класса;
- использование чередования интенсивности в обучении и релаксации;
- динамические паузы, физкультминутки для глаз, например, рисуем глазами (мл. классы);
- применение игровых моментов с учащимися - элементы релаксации (например, музыкотерапия – рисование под спокойную музыку)
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
ранжирование учебного материала урока
использование групповых, коллективных заданий
плотность урока: количество времени затраченного на учебную деятельность не менее 60%, но не более 80%.
наличие мотивации деятельности учащихся на уроке (внешняя мотивация: оценка, похвала, поддержка, соревнование; стремление больше узнать, радость от активности, интерес)
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ

ПРИНЦИПЫ ТЕХНОЛОГИИ
“Не навреди!”
Принцип сознательности и активности.
Принцип непрерывности здоровьесберегающего процесса.
Принцип всестороннего и гармонического развития личности.
Принцип доступности и индивидуальности.
Принцип систематичности и последовательности.
Принцип системного чередования нагрузок и отдыха.
Принцип постепенного наращивания оздоровительных воздействий, адекватности.

Приоритетной целью школьного образования, вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику, становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря – формирование умения учиться. Учащийся сам должен стать «архитектором и строителем» образовательного процесса. Достижение этой цели становится возможным благодаря формированию системы УУД.
ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
-Нравственное развитие
-Самоопределение
-Смысло-образование
-Проблема
-Поиск информации
-Определение смысла
-Структурирование Моделирование
-Рассуждение
-Рефлексия
-Сотрудничество
-Компетентность
-Управление
-Разрешение конфликтов
-Общение
КОММУНИКАТИВНЫЕ
-Целеполагание
-Прогнозирование
-Планирование
-Деятельность
-Контроль
-Коррекция
-Оценка

УУД
В общем случае УУД должно являться инструментом или способом достижения цели и задач каждого урока. При этом учителю необходимо владеть видами и содержанием каждого из УУД и знать связи между ними. Таким образом, сформулируем действия учителя при планировании учебного занятия:
1. Выбрать УУД в соответствии с целью урока, содержанием учебного материала, технологиями обучения, спецификой учебного предмета, возрастными особенностями учащихся.
2. Выделить время для формирования (развития) УУД в границах учебного занятия или урока.
3. Определить приемы, методы, способы и формы организации деятельности учащихся для формирования (развития) УУД.
4. Спроектировать содержание деятельности учащихся для формирования (развития) УУД через использование системы разнообразных учебных задач, средств и способов их решения.

Цель урока – должна быть одна и выражена отглагольным существительным (имя существительное, образованное непосредственно от глагола).
Примеры: изучение (от изучать), формирование (от формировать).
Например, ее можно конкретизировать следующим образом:
- Обеспечение усвоения учащимися закона, признаков, свойств, особенностей ...;
- Обобщение и систематизация знаний о ..
- Устранение пробелов в знаниях;
- Усвоение учащимися понятий (каких?).
-Выявление и закрепление знаний по теме …
-Формирование новых понятий (идет их перечень) …
-Обучение навыкам чтения …
-Расширение знаний о …
-Выявление знаний по теме …,
-Изучение последовательности действий …
-Изучение общих схем …
-Изучение назначения различных …
-Знакомство с порядком выполнения действий …
-Систематизация и обобщение знаний по теме …
-Обеспечение знаний учащимися каких-то
понятий, определений, …
-Установление уровня знаний по теме...
-Обобщение изученного материала по теме...
-Систематизация изученного материала по теме...
-Обеспечить освоение учащимися следующих фактов..., понятий..., идей..., терминов...
Цель урока должна определять, чему обучающиеся должны научиться на уроке

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ – это задачи, которые направлены на усвоение учебного материала, расширения собственного мировоззрения, формирования определенных знаний, умений и навыков, необходимых для успешной реализации в жизни
Задачи урока – шаги по направлению к цели: что нужно сделать для достижения результата
РАЗВИВАЮЩИЕ задачи урока – предполагают развитие психических свойств и качеств, необходимых в деятельности (мышление, память, внимание, познавательные умения, самостоятельность и т.д.)..
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ – это задачи, направленные на воспитание личности учащегося, овладение им общечеловеческой культурой и нормами поведения, принятыми в современном обществе.