Педагогика, как наука

Этапы возникновения и становления педагогики
1 этап
Элементы педагогики появились с зарождением процес­са воспитания на раннем этапе развития общества. Педагогическая мысль вначале формировалась как народная педагогика в виде традиций, пословиц, обрядов, мифов, сказаний, песен и других фольклорных форм.

2 этап
Сначала педагогические знания являлись элементом философии. С накоплением фактов были предприняты попытки обобщения опыта воспитания, выделения теоретических основ, давших начало педагогике как науке: Сократ, Платон, Аристотель, Плутарх, Сенека, Квинтилиан, Конфуций, Авиценна, Иоанн Златоуст и др.

3 этап
Формирование педагогических взглядов и теорий в рамках философско-педагогических произведений: Т. Мор, Т. Кампанелла, Р.Декарт, Д.Локк, Ж.Ж.Руссо, Ф.Ницше, И.Кант и др. Они систематизировали знания о том, как обучать и воспитывать детей, высказывались за всеобщее, равное общественное воспитание, за всестороннее развитие личности и соединение обучения с трудом.

4 этап
Выделение педагогики из философии и оформление ее в самостоятельную науку относится к XVII в. и связано с именем великого чешского педагога Я.А. Коменского (1592-1670). В его трудах впервые были определены предмет, задачи и основные категории педагогики, сформулирована и раскрыта идея всеобщего обучения всех детей независимо от социального положения родителей, пола, религиозной принадлежности. В дальнейшем вклад в педагогику внесли: И.Г. Песталоцци, А. Дистервег, К.Д. Ушинский, П.Ф. Каптерев, А.С. Макаренко, С.Т. Шацкий, В.А Сухомлинский.

Педагогика – наука о воспитании, обучении, образовании детей и взрослых.

Объект - это область действительности, которую исследует данная нау­ка.
Объектом педагогики является обра­зование - целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах чело­века, общества и государства.

Предмет - это способ видения объекта с позиций данной науки.
Предметом педагогики является сознательно и целенаправленно организуе­мый педагогический процесс.
Под педагогическим процессом понимают специально организованное, раз­вивающееся во времени и в рамках определенной воспитательной системы взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение поставленной цели и призванное привести к преобразованию личностных свойств и качеств воспитанников.

Задачи педагогики:
1.Раскрытие закономерностей педагогического процесса, управление образовательными и воспитательными системами;
2.Изучение и обобщение педагогической деятельности, её научной оценке и проверке;
3.Разработка новых методов, средств, форм, систем воспитания;
4.Внедрение результатов научно-педагогических исследований в практику.

Функции педагогики:
Общетеоретическая функция.
Прогностическая функция.
Практическая функция.

Общетеоретическая функция педагогической науки состоит в теорети­ческом анализе закономерностей педагогического процесса. Наука описы­вает педагогические факты, явления, процессы, объясняет, по каким зако­нам, при каких условиях, почему они протекают, делает выводы (описание, объяснение и предсказание явлений действи­тельности, которую она изучает).

Прогностическая функция педагогики состоит в обоснованном предви­дении развития педагогической реальности (какой, например, будет школа будущего, как будет изменяться контингент учащихся и т. п.). На базе на­учно обоснованного прогноза становится возможным создавать теории обучения и воспитания, модели педагогических систем, опережающих образовательную практику.

Практическая (преобразовательная, прикладная) функция педагогики со­стоит в том, что на основе фундаментального знания усовершенствуется педагогическая практика, разрабатываются новые методы, средства, фор­мы, системы обучения, воспитания, управления образовательными струк­турами.

Отрасли педагогики
Ясельная педагогика изучает закономерности и условия воспитания детей младенческого возраста.
Дошкольная педагогика – наука о закономерностях развития, формирования личности детей дошкольного возраста.

Педагогика школы изучает закономерности обучения и воспитания школьников.
Педагогика высшей школы изучает закономерности учебно-воспитательного процесса в вузах.
Педагогика взрослых и андрогогика изучает особенности работы со взрослыми и пожилыми людьми.

Социальная педагогика содержит теоретические и прикладные разработки в области внешкольного образования и воспитания детей и взрослых.
Сравнительная педагогика изучает тенденции и закономерности обучения и воспитания в различных странах.
Исправительно-трудовая педагогика содержит теоретические обоснования и разработки практики перевоспитания лиц, находящихся в заключении за совершенные преступления

Специальная педагогика разрабатывает методы и средства воспитания и образования детей и взрослых, имеющих отклонения в физическом и психическом развитии. Сурдопедагогика - глухие и слабослышащие; тифлопедагогика – слепые и слабовидящие; олигофренопедагогика – умственно отсталые; логопедия – нарушение речи и их преодоление).
Лечебная педагогика развивается на границе с медициной и разрабатывает систему образовательно-воспитательной деятельности педагогов с больными и имеющими слабое здоровье учениками.