Слайд 2ПРЕАМБУЛА
Возрастающая роль образования в развитии современной экономики и общества актуализирует внимание
![ПРЕАМБУЛА Возрастающая роль образования в развитии современной экономики и общества актуализирует внимание](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/872006/slide-1.jpg)
к качеству профессиональной деятельности педагогических кадров, профессионализму учителя. В настоящее время формируется более широкое видение профессиональной деятельности учителей, как профессионалов способных реально изменять окружающий мир к лучшему; складывается понимание, что ожидаемое от учителя качество работы должно требует изменений в профессиональной деятельности, адекватных вызовам времени и повышению ответственности за результаты работы школы. Профессиональная деятельность учителя требует постоянного обновления и совершенствования мастерства учителей, развития имеющегося опыта, повышения уровня своей компетентности. Одним из важнейших средств, способствующих решению этих задач, является аттестация учителей.
Слайд 3 В Российской Федерации аттестация учителей организуется региональными органами управления образованием в
![В Российской Федерации аттестация учителей организуется региональными органами управления образованием в соответствии](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/872006/slide-2.jpg)
соответствии с порядком проведения аттестации педагогических работников, вступившим в силу 01 января 2011 года. В письме Минобрнауки от 15 августа 2011 г. № № 03-515/59 «Разъяснения по применению порядка аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений» указано, что, как показывает опыт большинства регионов, аттестация педагогического работника для установления ему первой квалификационной категории проводится на основе обследования карты результативности педагогической деятельности и анализа видеоуроков (видеозанятий) или мультимедийных презентаций.
Слайд 4НОРМАТИВНАЯ ОСНОВА
АТТЕСТАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
РАБОТНИКОВ
В общем смысле под аттестацией (лат. Attestatio – свидетельство) подразумевается проверка
![НОРМАТИВНАЯ ОСНОВА АТТЕСТАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ В общем смысле под аттестацией (лат. Attestatio](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/872006/slide-3.jpg)
и подтверждение компетентным органом готовности работника к исполнению трудовых функций определенного содержания и уровня сложности.
Слайд 5 Аттестация педагогических работников – это комплексная оценка уровня квалификации, педагогического профессионализма
![Аттестация педагогических работников – это комплексная оценка уровня квалификации, педагогического профессионализма и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/872006/slide-4.jpg)
и продуктивности деятельности. Целью аттестации педагогов является стимулирование роста квалификации и профессионализма педагогического труда, развитие творческой инициативы, а также обеспечение социальной защищенности педагогов в условиях рыночных экономических отношений путем дифференциации оплаты труда. В соответствии с целью, основной задачей аттестации является присвоение педагогу квалификационной категории в соответствии с уровнем его профессионализма. Таким образом, аттестация – это процедура добровольной оценки соответствия квалификации педагогического работника требованиям, содержащимся в Едином квалификационном справочнике и требованиям, предъявляемым профессиональным стандартом педагога.
Слайд 6 В соответствии с действующим Порядком аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных
![В соответствии с действующим Порядком аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/872006/slide-5.jpg)
учреждений, аттестация проводится в целях установления соответствия уровня квалификации педагогических работников требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей) или подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям на основе оценки их профессиональной деятельности.
Слайд 7Задачами аттестации являются:
- стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их
![Задачами аттестации являются: - стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/872006/slide-6.jpg)
методологической культуры, личностного профессионального роста, использования ими современных педагогических технологий;
- повышение эффективности и качества педагогического труда;
выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников;
- учет требований федеральных государственных образовательных стандартов к кадровым условиям реализации образовательных программ при формировании кадрового состава образовательных учреждений;
- определение необходимости повышения квалификации педагогических работников;
обеспечение дифференциации уровня оплаты труда педагогических работников.
Слайд 8Основными принципами аттестации являются коллегиальность, гласность, открытость, обеспечивающие объективное отношение к педагогическим
![Основными принципами аттестации являются коллегиальность, гласность, открытость, обеспечивающие объективное отношение к педагогическим](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/872006/slide-7.jpg)
работникам, недопустимость дискриминации при проведении аттестации.
Слайд 9ПРОЦЕДУРА ЭКСПЕРТИЗЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ
Важнейшие особенности аттестации учителей характеризуются:
открытостью, что подразумевает свободный доступ
![ПРОЦЕДУРА ЭКСПЕРТИЗЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ Важнейшие особенности аттестации учителей характеризуются: открытостью, что](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/872006/slide-8.jpg)
учителя к аттестационным заданиям и критериям их оценки;
ориентацией на максимальную самостоятельность учителя в выборе аттестационных заданий и контекстов их выполнения;
конфиденциальностью обсуждения результатов экспертизы и обсуждения представленных учителем вариантов выполнения аттестационных заданий.
Слайд 10Аттестация проводится поэтапно
На первом этапе педагог проводит самообследование профессиональной деятельности, результатом которого должен
![Аттестация проводится поэтапно На первом этапе педагог проводит самообследование профессиональной деятельности, результатом](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/872006/slide-9.jpg)
стать отчет о самообследовании, позволяющий эксперту предварительно оценить соответствие квалификации аттестуемого той категории, на которую он претендует. Эксперт заполняет экспертный лист, проставляя предварительные баллы по параметрам самообследования с учётом определенных критериев. Затем проводится собеседование эксперта с аттестуемым педагогом по результатам анализа самоотчета с целью уточнения информации (если такая необходимость есть).
Слайд 11 На втором этапе всем аттестуемым педагогам, независимо от категории, на которую они претендуют,
![На втором этапе всем аттестуемым педагогам, независимо от категории, на которую они](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/872006/slide-10.jpg)
на этом этапе предлагается решить аттестационное задание. Основой аттестационных заданий являются профессиональные задачи с развивающимися контекстами. Собственно задание конструируется на основе базовых единиц стандарта профессиональной деятельности учителя – трудовой функции (трудовая функция - составная часть вида трудовой деятельности, представляющая собой интегрированный и относительно автономный набор трудовых действий, определяемых производственным (педагогическим) процессом; означает качественные характеристики деятельности и его квалифицированность).
Слайд 12 На третьем этапе перед экспертом ставится задача оценки соответствия профессиональной компетенции аттестуемого педагога
![На третьем этапе перед экспертом ставится задача оценки соответствия профессиональной компетенции аттестуемого](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/872006/slide-11.jpg)
той квалификационной категории, на которую он претендует и подготовки экспертного заключения.
Слайд 13ПЕРВЫЙ ЭТАП ЭКСПЕРТИЗЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ
Отчет о самообследовании создается как текст, раскрывающий особенности
![ПЕРВЫЙ ЭТАП ЭКСПЕРТИЗЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ Отчет о самообследовании создается как текст,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/872006/slide-12.jpg)
профессиональной деятельности аттестуемого педагога. Отчет представляется в виде связного текста достаточно свободного вида и заданной структуры объемом до 5 страниц формата А4. Внутри текста могут быть даны ссылки на подтверждающие информацию источники (печатные, рукописные, электронные), при необходимости к отчету может быть представлено приложение, подтверждающее содержание отчета. Отчет должен содержать информацию по 5 разделам.
Слайд 14Раздел 1. Профессиональное образование
В этом разделе аттестуемому необходимо указать, какое базовое
![Раздел 1. Профессиональное образование В этом разделе аттестуемому необходимо указать, какое базовое](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/872006/slide-13.jpg)
профессиональное образование им получено, какие курсы повышения квалификации и переподготовки в соответствии с профилем профессиональной деятельности он освоил в межаттестационный период, каким образом работал над своим профессиональным развитием, самообразованием. В данном разделе указывается также получение академических (бакалавра, магистра) и ученых (кандидата, доктора наук) степеней, полученных аттестуемым по профилю профессиональной деятельности. Желательно указание направления и содержания планируемого в дальнейшем аттестуемым повышения квалификации и переподготовки. Описание может подтверждаться приложением соответствующих документов.
Слайд 15Раздел 2. Представление о педагогической профессии
и профессиональной миссии
В этом разделе аттестуемый описывает
![Раздел 2. Представление о педагогической профессии и профессиональной миссии В этом разделе](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/872006/slide-14.jpg)
и подтверждает цели своей профессиональной деятельности, дает представление о ценностях и мотивах в этой деятельности, приводит информацию о значимых с его точки зрения профессиональных достижениях. Аттестуемым представляется систематизированная информация о выдвинутых и реализованных педагогических инициативах в работе с учащимися, коллегами, родителями, социальными партнерами. Желательно убедительно показать согласование инициатив и активной профессиональной позиции аттестуемого со стратегическими ориентирами развития образования в регионе. Здесь могут быть указаны профессиональные достижения аттестуемого, отмеченные государственными наградами, почетными званиями, отраслевыми знаками отличия, его достижения на профессиональных конкурсах федерального и регионального уровня. Описание может подтверждаться приложением соответствующих документов.
Слайд 16Раздел 3. Профессиональная деятельность аттестуемого
В данном разделе аттестуемый описывает, каким образом он
![Раздел 3. Профессиональная деятельность аттестуемого В данном разделе аттестуемый описывает, каким образом](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/872006/slide-15.jpg)
организует образовательный процесс и строит взаимодействие с его участниками.
Аттестуемый показывает, каким образом он совершенствует используемые средства образования (образовательную программу, учебную программу, образовательные технологии, методики обучения и т.п.). Описание может подтверждаться приложением соответствующих документов.
Слайд 17Отдельно аттестуемым описываются способ и содержание его взаимодействия с субъектами образовательного процесса
![Отдельно аттестуемым описываются способ и содержание его взаимодействия с субъектами образовательного процесса](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/872006/slide-16.jpg)
и заинтересованными:
- с учащимися – каким образом учитываются индивидуальные особенности учащихся, какие способы используются для установления взаимопонимания с учащимися, каким образом оценивается успешность учащихся, какие технологии взаимодействия предпочтительно используются в работе, как организуется внеурочная деятельность и дополнительное образование по преподаваемому предмету;
Слайд 18- с коллегами – какие стратегии использует аттестуемый во взаимодействии с коллегами,
![- с коллегами – какие стратегии использует аттестуемый во взаимодействии с коллегами,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/872006/slide-17.jpg)
каким образом строится взаимодействие в рамках реализации образовательной программы, в каких профессиональных сообществах активно участвует аттестуемый, какое участие принимает аттестуемый в развитии школы или в управлении школой, в опытно-экспериментальной работе школы;
Слайд 19- с родителями учащихся – какие стратегии используются для построения взаимодействия, какие
![- с родителями учащихся – какие стратегии используются для построения взаимодействия, какие](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/872006/slide-18.jpg)
формы взаимодействия используются чаще всего, насколько успешно, какие проблемы учащихся решаются во взаимодействии с родителями;
- с социальными партнерами – как привлекаются социальные партнеры к образовательному процессу, каким образом оформлено это взаимодействие (договоры и т.п.).
Слайд 20Раздел 4. Результаты профессиональной деятельности
В этом разделе аттестуемый описывает значимые с
![Раздел 4. Результаты профессиональной деятельности В этом разделе аттестуемый описывает значимые с](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/872006/slide-19.jpg)
его точки зрения результаты своей профессиональной деятельности в рамках построения взаимодействия:
с учащимися – какие достижения имеют учащиеся аттестуемого, какова динамика их развития;
с коллегами – какие результаты удалось получить в совместной деятельности, в какой мере эти результаты значимы для образовательной организации в целом;
с родителями учащихся – какие трудности удалось преодолеть, какие проблемы решить;
с социальными партнерами – какие совместные значимые проекты (мероприятия, дела) удалось реализовать для развития учащихся и школы в целом.
Слайд 21Раздел 5. Перспективы развития профессиональной деятельности
В этом разделе аттестуемый указывает, как
![Раздел 5. Перспективы развития профессиональной деятельности В этом разделе аттестуемый указывает, как](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/872006/slide-20.jpg)
перспективные профессиональные задачи он ставит перед собой, какие стратегически ориентиры видит в своей профессиональной деятельности, чего хотел бы добиться в ближайшее время в профессиональной деятельности.
Слайд 22ВТОРОЙ ЭТАП ЭКСПЕРТИЗЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ
На втором этапе аттестуемому педагогу предлагается решить одну
![ВТОРОЙ ЭТАП ЭКСПЕРТИЗЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ На втором этапе аттестуемому педагогу предлагается](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/872006/slide-21.jpg)
из профессиональных задач. Для выбора предлагается четыре пакета заданий, ориентированных на выявление компетенций в решении следующих профессиональных задач:
Пакет заданий №1 «Реализация образовательной программы в соответствии с особенностями контингента обучающихся».
Пакет заданий №2 «Построение образовательного процесса, направленного на достижение учащимися целей образовательной программы».
Пакет заданий №3 «Установление взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса в ходе реализации образовательных программ».
Пакет заданий №4 «Создание среды реализации образовательной программы (образовательную среду образовательной организации, предметную среду учебной дисциплины) и использование ее возможностей в образовательной процессе».
Слайд 23ТРЕТИЙ ЭТАП ЭКСПЕРТИЗЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ
На третьем этапе эксперту предстоит обобщить полученную
![ТРЕТИЙ ЭТАП ЭКСПЕРТИЗЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ На третьем этапе эксперту предстоит обобщить](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/872006/slide-22.jpg)
информацию о результатах экспертизы отчета о самообследовании и решения профессиональной задачи и определить, сколько баллов удалось набрать аттестуемому педагогу. Для этого используется следующая матрица:
Слайд 24ОЖИДАЕМЫЕ СОЦИАЛЬНЫЕ ЭФФЕКТЫ
И ВОЗМОЖНЫЕ РИСКИ
Основным ожидаемым социальным эффектом внедрения данной концепции аттестации
![ОЖИДАЕМЫЕ СОЦИАЛЬНЫЕ ЭФФЕКТЫ И ВОЗМОЖНЫЕ РИСКИ Основным ожидаемым социальным эффектом внедрения данной](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/872006/slide-23.jpg)
учителей является достижение качества профессиональной деятельности учителя, соответствующего ожиданиям учащихся, родителей, местного сообщества; появление новых «точек роста» региональной системы образования; активизация участия учительского сообщества в государственно-общественном управлении образованием.
Возможные риски связаны с недостаточной мотивационной готовностью учителей к внешней оценке качества деятельности с позиций задачного понимания сущности профессиональной деятельности; не разработанностью механизмов внедрения в массовую практику стандарта профессиональной деятельности учителя и эффективного контракта; а также способов поддержки и сопровождения профессионального образования учителей после аттестации.