Проектное обучение

Проектное обучение
«Метод учебных проектов – одна из личностно-ориентированных технологий, способ организации самостоятельной деятельности учащихся, направленный на решение задачи учебного проекта, интегрирующий в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, презентативные, исследовательские и поисковые и прочие методики» (Пахомова Н.Ю.)

Особенности метода проектов
1. Позволяет рационально сочетать теоретические знания и их практическое применение для решения конкретных жизненных проблем в совместной деятельности школьников.
2. Дает возможность реализовать учащимся собственные внутренние резервы, развивает самостоятельность, интеллектуальную активность, осуществляет творческое саморазвитие.
3. Предполагает использование проблемных методов, разнообразие учебно-познавательных приемов.
4. Дает возможность формировать разнообразные компетенции учащихся.

«Проектное обучение поощряет и усиливает истинное учение со стороны учеников, так как оно:
личностно ориентированное;
использует множество дидактических подходов – обучение в деле, совместное учение, мозговой штурм, эвристическое и проблемное обучение;
самомотивируемо, то есть. происходит возрастание интереса и вовлеченности в работу по мере ее выполнения;
поддерживает педагогические цели на всех уровнях: от знания, применения до оценки;
позволяет учиться на собственном опыте в конкретном деле;
приносит удовлетворение ученикам, видящим продукт своего собственного труда».
В.В.Гузеев

Основные требования к использованию проектной деятельности
1. Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы или задачи, требующей поиска для ее решения.
2. Проблема, затронутая в работе, должна быть оригинальной; если проблема не оригинальна, должно быть оригинальным ее решение.
3. В основе деятельности должна быть самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) работа учащихся.
4. Требует использования исследовательских методов.
5. Выполненная работа должна демонстрировать глубину знаний автором (авторами) избранной области исследования.
6. Работа должна соответствовать установленным формальным критериям, должна демонстрировать наличие теоретических (практических) достижений автора (авторов).

Основные этапы проектно-исследовательской деятельности

Типы проектов
1. По ведущему методу или виду деятельности: исследовательский, творческий, игровой, практико-ориентированный и др.
2. По предметно-содержательной области: монопроект, межпредметный проект.
3. По характеру контактов: внутриклассный, школьный, региональный, международный.
4. По количеству участников проекта: личностные, парные, групповые.
5. По продолжительности выполнения: краткосрочные (3-6 уроков), средней продолжительности (1-2 мес.), долгосрочные (до года)

Исследовательские проекты
Имеют структуру и логику проведения, приближенную или полностью совпадающую с научным исследованием, а именно:
- определение актуальной темы исследования;
- формулирование проблемы;
- выделение объекта и предмета исследования;
- постановка конкретных цели и задач исследования;
- выдвижение гипотез решения обозначенной проблемы;
- выбор и обоснование соответствующих методов, в т.ч. экспериментальных работ, методов обработки результатов;
- планирование исследования и проведение его;
- сбор, систематизация и анализ полученных результатов, корректировка плана исследования;
- оформление результатов, их презентация;
- выдвижение новых проблем исследования.
Темы проектов: «Воздух, которым мы дышим», «Исследование влияния бытовых приборов на организм человека»)

Проект «Комплексное использование бытовых отходов»
Одна из проблем современных мегаполисов - утилизация бытового мусора. Многие гектары земли заняты городскими свалками, и с каждым годом их площадь увеличивается. Но с точки зрения химика мусор - это ценное химическое сырье, из которого можно производить различные продукты.
Подумайте над этой заманчивой идеей и предложите свой проект комплексного использования бытовых отходов. При разработке проекта используйте следующие данные: масса бытовых отходов нашего города составляет 2000 т в сутки; в отходах содержится до 40% полиэтилена, полипропилена и резины; до 50% бумаги, картона и отходов переработки древесины; 8-9% различных пищевых отходов.
В проекте нужно осветить: суть проблемы; общую идею решения; химическое и инженерное решение; экономические расчеты; актуальность проблемы; новизну проекта; проанализировать недостатки проекта и нерешенные вопросы.

Творческие проекты
Направлен на разработку новых оригинальных идей, продуктов совместной деятельности, представляемых в творческой форме (творческий отчет, вставка, проект дизайна помещений, видеофильм, печатная продукция –журнал, альманах и т. д.)
Предполагают соответствующее оформление результатов, как правило не имеют четко продуманной структуры. Она только намечается в начале и далее развивается, подчиняясь конечному результату.
При выполнении такого проекта заранее оговариваются планируемые результаты и форма их представления.
Темы: «Фоторепортаж о лекарственных растениях своей местности».

Информационные проекты
Направлены на сбор информации о каком-то объекте или явлении в различных источниках (журнальных статьях, газетных публикациях, электронных базах данных), привлекаются социологические опросы.
Результатом проекта становится отобранная, проанализированная, обобщенная, систематизированная и представленная в определенной форме информация – буклет, коллаж, публикация, страничка и Интернете и т.д.
Структура:
- цель проекта,
- предмет информационного поиска;
- источники информации,
- способы обработки информации,
- результаты информационного поиска (доклад, аннотация, реферат и др.),
- презентация.
Информационные проекты часто интегрируются в исследовательские и становятся их органичной частью.
Темы: «Витамины и их роль в жизнедеятельности человека»

Игровые проекты
Создают условия для игрового моделирования.
Участники играют определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения в процессе развития ситуации.
Темы: ролевая игра «Химия и охрана природы» (Иммитационная модель: расширенное заседание редакции, посвященное обсуждению материалов очередного выпуска журнала «Химия и охрана природы».
Роли: ведущий, зав.отделом экологической культуры химического производства, корреспонденты, журналисты, химик-технолог, биохимик, микробиолог, металлург, почвовед, экономист и др.)

Практико-ориентированные проекты
Направлены на решение определенной практической проблемы.
Их отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности участников проекта: разработка программы действий, рекомендаций, направленных на устранение выявленных нарушений в состоянии природных и социальных объектов.
Проект требует четких выводов.
Тема: «Инструкция по сбору лекарственных трав»

Критерии оценивания работы учащихся
- степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом;
- степень включённости в групповую работу и чёткость выполнения отведённой роли;
- практическое использование предметных и метапредметных ЗУН;
- количество новой информации, использованной для выполнения проекта;
- степень осмысления использованной информации;
- уровень сложности и степень владения использованными методиками;
- оригинальность идеи, способа решения проблемы;
- осмысление проблемы проекта и формулирование цели проекта или исследования;
- уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчёта, обеспечения объёктами наглядности;
- владение рефлексией;
- творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации;
- социальное и прикладное значение полученных результатов.

Критерии оценки проектно-исследовательских работ учащихся
1. Оформление работы

2. Защита работы