Популяризация образования в досуговой деятельности подростка

Актуальность исследования
Снижение мотивации к продолжению образования
Недоверие, низкий уровень лояльности к школе
Недовольство процессом
и результатом образования
НЕПОПУЛЯРНОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ

Актуальность исследования
«…Говоря современным языком, нужно и можно заново сформировать в обществе моду на интеллект».
Виталий Гинзбург
Лауреат Нобелевской премии,
Академик РАН

Актуальность исследования
Бурное развитие развлекательно-образовательной сферы (edutainment-программы, новые форматы досуга, внимание к интеллектуальному досугу).
Только за период с 2011 по 2018 гг. в России появились около 100 музеев науки
и более 40 «городков профессий».
Отсутствие исследований феномена популяризации образования и самого понятия в тезаурусе исследователей.
Выявление и описание некоторых тенденций популяризации образования позволит не только понять природу этих процессов, но и разработать механизмы, позволяющие повысить эффективность популяризации образования.

Методологические основы исследования
Досуговая деятельность, организованная в логике интеллектуального досуга, способна оказывать положительное влияние на отношение подростка
к образованию (популяризировать образование).
А именно делать образование более привлекательным для учащихся: способствовать увеличению доли образовательных событий
в структуре досуга, мотивировать к участию
в организации таких событий, способствовать формированию самостоятельности в выборе образовательного маршрута и созданию сообщества молодых людей, увлечённых образованием,
влиять на формирование позитивного отношения
к образованию в целом.
ГИПОТЕЗА

Методологические основы исследования
Объект исследования – досуговая деятельность городских подростков.
Предмет исследования ­– влияние интеллектуальной досуговой деятельности
на популяризацию образования среди подростков.
Цель исследования – выявить и описать признаки и особенности интеллектуального досуга подростка, благодаря которым досуговая деятельность способна оказывать положительное влияние на отношение подростка к образованию.

Задача 1. Изучение и анализ научно-исследовательской литературы
Метод исследования – анализ научной литературы
психология развития и специфика подростка как субъекта досуговой деятельности: Л.С. Выготский, Т.Д. Марцинковская, К.Н. Поливанова, К.Д. Хломов, Д.Б. Эльконин
феномен edutainment и сфера досуга: Б.А. Грушин, М.И. Кулева, А.С. Орлов, Ж. Дюмазедье, Р. Стеббинс
организация досуговой деятельности в молодёжной среде и проблемы молодёжного досуга: А.Ф. Воловик, В.А. Воловик, Г.П. Орлов, Б.А. Ручкина, Б.А. Трегубов
Досуговая деятельность
Подростковый досуг как особый вид деятельности
«Серьёзный»
и «обычный» досуг (Р. Стеббинс)
Трансформация представлений
о досуге
Результат
При определённых условиях досуговые практики способны влиять на отношение подростка к образованию – повышать его привлекательность, способствовать выработке положительного отношения к нему и увеличению доли образовательных практик в структуре свободного времени.

Популяризация образования
Задача 2. Сформулировать рабочее определение понятия «популяризация образования»
Методы исследования: анализ научной литературы, методы сравнения и обобщения
группы работ по научной коммуникации и популяризации науки
(Р.Н. Абрамов, П. Боулер, П. Брукс, А.А. Кожанов, И.П. Цапенко, А.В. Юревич)
Цели и задачи популяризации образования
Формы популяризации образования
Мода на образование
Инструменты для оценки результатов популяризации

Популяризация образования –
сложное многоуровневое явление
Процесс популяризации образования –
действия, направленные на вовлечение индивида
в процессы образования и побуждение его
к участию в этих процессах, формирование моды
на образование, повышение привлекательности того или иного института, вида или формы образования, а также распространение информации об образовательных возможностях
и всестороннее обеспечение реализации таких возможностей.

Популяризация образования –
сложное многоуровневое явление
Результат популяризации образования выражается в:
повышении привлекательности образования;
наделении образовательной деятельности модными значениями;
включении государственных, общественных и личностных ценностей образования в массовую культуру;
восприятии образования личностью как интересной
и увлекательной деятельности;
смене внутренней установки индивида по отношению
к образованию (в положительную сторону);
добровольном выборе образования как формы досуга,
а также способности образования выполнять социально-интегративную функцию.

Интеллектуальный досуг
Задачи (3,4): выявить и описать ключевые особенности
и инновационные тенденции сферы интеллектуального досуга молодёжи (на примере Санкт-Петербурга), уточнить рабочее определение понятия интеллектуальный досуг.
Методы исследования: анкетирование, контент-анализ, интервью, наблюдение (в т.ч. включённое).
Критерии предварительной выборки: наличие декларируемого образовательного компонента, популярность, открытость, доступность, интерактивность.
Участники: подростки (91) , организаторы интеллектуального досуга и идеологи проектов (~30).

Интеллектуальный досуг
Формирование предварительной выборки из 50 площадок интеллектуального досуга
Выявление наиболее популярных в Петербурге площадок интеллектуального досуга (32 проекта); рабочая классификация программ
Выявление и описание ключевых свойств и характеристик современных программ интеллектуального досуга, картирование «сцены» интеллектуального досуга
Глубинные интервью с 12 подростками, активно участвующими в программах интеллектуального досуга
Привлекательность интеллектуального досуга для подростков, его функциональное назначение
Способность такого досуга влиять на отношение к образованию; процесс популяризации

Интеллектуальный досуг
Особенный интерес для популяризации образования представляют каникулярные программы и летние школы.
Интеллектуальный досуг – вид досуговой деятельности, основное содержание которой связано с познавательными процессами, мышлением, получением и накоплением новых знаний,
а сама деятельность нередко организована в логике edutainment, позволяющей сочетать развлечение с элементами обучения.
При этом именно познавательная составляющая такой деятельности является сущностным фактором присущего ей удовольствия.
Обладая одновременно характеристиками развлечения и «серьёзного» досуга, интеллектуальный досуг способен выполнять компенсаторную, рекреативную, коммуникативную, просветительскую и творческую функции.

Популяризация образования в каникулярной школе
Задача 5: эмпирическое доказательство возможности участия подростка
в программах интеллектуальной досуговой деятельности оказывать влияние
на его отношение к образованию.
Методы исследования: наблюдение (в т.ч. включённое), анкетирование,
интервью с экспертами.
«Наноград» – институциональная модельная программа,
реализуемая в краткосрочной интенсивной форме;
включена в годовой цикл Школьной лиги РОСНАНО.
Признаки, способствующие популяризации образования:
специально организованная система отбора участников; автономность и диспозитивность пространства; способность к развитию культуры свободного осмысленного выбора; всесторонность деятельности; способность создавать условия, позволяющие организовать состояния потока, и другие.
Опытно-экспериментальная база: летняя школа «Наноград» и образовательное сообщество программы «Школьная лига РОСНАНО» (не менее 900 участников на разных этапах).

Популяризация образования в каникулярной школе
Двухэтапное анкетирование: первый этап – июль 2018, второй замер – весна 2019 гг.
140 участников Нанограда-2018
Первый этап:
определение отношения
к образованию; образовательного «бэкграунда»;
намерений относительно будущего образовательного маршрута
Контент-анализ, количественный анализ, сравнительно-сопоставительный анализ
Второй этап:
выявление динамики отношения к образованию; определение степени вовлечённости в процессы образования;
проверка реализации намерений

Популяризация образования в каникулярной школе
Результат
Выработанное в процессе участия положительное отношение к образованию – интерес к нему, восприятие его как увлекательной деятельности – в дальнейшем переносилось на другие образовательные форматы, и это отношение имело относительную устойчивость
Рост разнообразия форматов интеллектуального досуга, интересующих респондентов
~ 65 % респондентов текущий учебный год показался более интересным, чем предшествующий летней школе
Более 80 % респондентов продолжили взаимодействие с Лигой

Задача 6. Разработка и апробация модельных досуговых программ
Опытно-экспериментальная база: РГПУ им. А.И. Герцена, ГБНОУ «Академия талантов»
Группа программ «Наноград Weekend»
«Наноград Weekend: Расписание на послезавтра»
80 участников 10-13 лет
Высокая доступность
8 часов в течение 1 дня
5 модулей
Игра-погружение
«Наноград Weekend:
Творчество в эпоху нанотехнологий»
30 участников 14-17 лет
48 часов в течение 8 дней, 5 модулей
Проектная работа
«Наноград Weekend:
Погружение»
ЦА – школьники, увлечённые нанотехнологиями и технопредпринимательством
9 часов
Бизнес-кейсы, профессиональные пробы
Ведущие идеи и особенности: создание возможностей для развития культуры «выбора-самоопределения», автономность и диспозитивность пространства, особенности педагогического состава («успешные взрослые»), интерактивность, принципы edutainment, «право на ошибку», свобода, учёт особенностей содержания обучения и т.д.

«Расписание на послезавтра»
Результаты апробации программ
– интерес школьников к программам такого типа;
– распространение информации
об образовательных проектах;
– мотивация к участию в них;
– может выступать способом вовлечения
в образование на самых ранних этапах,
когда интерес к той или иной теме ещё не появился или находится в зачаточном состоянии.
– появление интереса к программам такого типа;
– появление интереса к направлению,
которое не интересовало/вызывало неприязнь ранее;
– приобретение новых интересов и последующее самостоятельное развитие таких интересов;
– формирование новых образовательных намерений;
– распространение интереса на другие типы образования.
Результат
Досуговые программы, разработанные в логике интеллектуального досуга, сами способны популяризировать образование.
«Творчество в эпоху нанотехнологий»

Модель популяризации образования среди подростков, участвующих в интеллектуальном досуге

Результаты

Перспективные направления исследования
анализ способности
к популяризации образования других типов досуговой деятельности
изучение возможности включения качеств, способствующих популяризации образования, во внеурочную деятельность
эффективность популяризации образования среди подростков, подверженных «школьной усталости»
перспективы включения таких форматов досуга
в образовательную экосистему
влияние участия
в досуговых форматах
на популяризацию образования среди других возрастных и социальных групп
изучение возможностей популяризации образования в онлайн-форматах досуговых программ