Организация предметно-развивающей среды в ДОУ в условиях ФГОС в направлении этнокультурного развития

Введение
Дошкольный возраст обоснованно считается наиболее важным периодом в процессе формирования личности человека. В этом возрасте более интенсивно развиваются различные способности, формируются нравственные качества, вырабатываются черты характера. Именно в данном возрастном периоде закладывается и укрепляется фундамент здоровья и развития физических качеств, необходимых для эффективного участия в различных формах двигательной активности, что, в свою очередь, создает условия для активного и направленного формирования и развития психических функций и интеллектуальных способностей ребенка.

в
Компоненты
Мини-музей краеведения
Библиотека
«Изба»-
Изостудия
Центр познавательного развития
Спорт зал
Уголки природы в группах -
Уголки краеведения
Экологические тропы на территории ОУ
музыкальный зал
«Полочки умных книг»
Национальный уголок

Национальный уголок
**предметы старины, бережно хранимые в деревнях-
**альбомы «Мой город», «Улицы города»;
**художественная литература: стихи о родном городе, рассказы, загадки,
**произведения писателей;
**картотеки национальных подвижных игр;
**предметы одежды и разных народов;
**куклы в национальных костюмах;традиции, обычаи, фольклор Мордовского народа (описания, иллюстрации);
- диски с аудио- и видеозаписями;

Образовательное пространство ДОУ
состоит из трёх взаимосвязанных субьектов
педагог
ребёнок
родитель

направления работы
1.Создание языковой и предметно-развивающей среды.
2.Проведение основной образовательной
.
3.Взаимодействие с родителями

Методы познавательного развития дошкольников
Цель диагностики – проверить сформированность познавательного развития дошкольников.
Методика изучения и формирования познавательных интересов - вопрос в равной степени актуальный как для исследования проблемы, так и для практики обучения и воспитания. К методам исследования познавательных интересов школьников необходимо подходить, на наш взгляд, прежде всего с позиции общей проблемы воспитания и развития, в центре которой обнаруживаются важнейшие тенденции формирования и развития любого свойства личности.

Эффект деятельности для формирования познавательных интересов детей зависит от педагогически правильной ее организации, использования ее объективных условий и внутренних возможностей личности ребенка. К последним относятся потребности, система целей и задач личности, ее позиция, на основе которой возникают сложные отношения к предметному миру и к людям, уровень общего умственного развития и обнаруживающие себя новообразования.
Педагогическое влияние процессов воспитания и обучения на формирование познавательных интересов ребенка в значительной мере обусловлено активностью самого ребенка. Активность личности, как проявление её социальной природы, получает в процессе жизни и деятельности стимулы, позволяющие приобрести этой активности многозначность и разнообразие, в чем и состоит обогащение личности. Это и создает возможность ее обратного влияния на среду, на изменение окружающей действительности.

Таким образом, в организации познавательной деятельности появляется возможность учесть интересы и запросы каждого ребенка. Для детей с высокими познавательными способностями мы создаем условия для развития и углубления знаний. Для детей со средней и низкой познавательной активностью используем индивидуальную и дополнительную работу. При таком подходе у педагогов ДОУ появляется возможность для более дифференцированной работы с каждой категорией детей. Кроме того, подобный подход способствует снижению учебной нагрузки, т.к. устраняется усредненный подход ко всем детям, а также самое главное – повышается активность ребенка во время познавательной деятельности.