Предметно-пространственная среда в группе детей с нарушением интеллекта

ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА ДОЛЖНА БЫТЬ ПО ТРЕБОВАНИЕМ ФГОС:
НАСЫЩЕННОЙ
ТРАНСФОРМИРОВАННОЙ
ПОЛИФУНКЦИОНАЛЬНОЙ
ВАРИАТИВНОЙ
ДОСТУПНОЙ
БЕЗОПАСТНОЙ

ПРИ СОЗДАНИИ РППС ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА ИСПОЛЬЗУЮТ СПЕЦИАЛЬНЫЙ ПОДХОД С УЧЕТОМ ДИАГНОЗА РЕБЕНКА

Изменение, улучшение и обогащение развивающей предметно-пространственной среды (РППС) является одним из эффективных условий реализации образовательного процесса ребенка
При совместном обучении с учетом индивидуальных особенностей дети:
- получают опыт согласования своих интересов с интересами других людей;
- учатся общаться, взаимодействовать друг с другом;
- обучаются навыкам согласовывать свои действия, находить совместные решения, разрешать конфликты;
- замечая различия в интересах, способностях, навыках, учатся с помощью взрослого учитывать их при взаимодействии.

Проектирование среды должно ориентироваться на следующих принципах:
- дистанции, позиции при взаимодействии;
- активности, самостоятельности, творчества;
- стабильности – динамичности;
- комплексирования и гибкого зонирования;
- эмоциогенности, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия детей и взрослых;
- сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды;
- принцип открытости – закрытости;
- принцип учета половых и возрастных различий детей;
- принцип учета индивидуальных особенностей детей.

ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА.
1.Предметы:
- для развития перцептивных действий;
- для развития сенсорной сферы;
- для обследования различной формы, цвета, величины;
2. Подборки простого иллюстративного материала по ознакомлению с природой, окружающим, действиями людей.

УГОЛОК ПРИРОДЫ

ВЫСТАВКА ДЕТСКИЙ РАБОТ

УГОЛОК ТВОРЧЕСТВА

ЗОНА МАНИПУЛЯТОРНЫХ ИГР

УГОЛОК ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

УГОЛОК СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР

МУЗЫКАЛЬНЫЙ УГОЛОК

СПОРТИВНЫЙ УГОЛОК

КНИЖНЫЙ УГОЛОК

УГОЛОК ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ИГРОВАЯ ЗОНА