Слайд 2Формирование вычислительных навыков - одна из главных задач, которая должна быть решена
![Формирование вычислительных навыков - одна из главных задач, которая должна быть решена](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/288545/slide-1.jpg)
в ходе обучения детей в начальной школе
Слайд 3На современном этапе развития образования необходимо выбирать такие способы организации вычислительной деятельности
![На современном этапе развития образования необходимо выбирать такие способы организации вычислительной деятельности](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/288545/slide-2.jpg)
школьников, которые способствуют не только формированию прочных вычислительных умений и навыков, но и всестороннему развитию личности ребенка
Слайд 4Что способствует успешной работе по формированию вычислительных навыков?
Формирование основ умения учиться и
![Что способствует успешной работе по формированию вычислительных навыков? Формирование основ умения учиться](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/288545/slide-3.jpg)
способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;
Слайд 5учёт индивидуальных особенностей ребенка, его жизненного опыта, предметно-действенного и наглядно-образного мышления;
использование
![учёт индивидуальных особенностей ребенка, его жизненного опыта, предметно-действенного и наглядно-образного мышления; использование на уроках системно-деятельностного подхода;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/288545/slide-4.jpg)
на уроках системно-деятельностного подхода;
Слайд 6различные формы работы: индивидуальные, фронтальные, групповые, работа в парах;
применение рациональных способов
![различные формы работы: индивидуальные, фронтальные, групповые, работа в парах; применение рациональных способов вычислений;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/288545/slide-5.jpg)
вычислений;
Слайд 7использование вычислительных заданий, характеризующихся вариативностью формулировок, неоднозначностью решений, выявлением разнообразных закономерностей
![использование вычислительных заданий, характеризующихся вариативностью формулировок, неоднозначностью решений, выявлением разнообразных закономерностей и зависимостей;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/288545/slide-6.jpg)
и зависимостей;
Слайд 8задания, позволяющие развивать гибкость мышления, математическую речь ребенка,
не вызывающие эмоциональной
![задания, позволяющие развивать гибкость мышления, математическую речь ребенка, не вызывающие эмоциональной усталости](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/288545/slide-7.jpg)
усталости и монотонности в работе;
использование нестандартных приемов в формировании вычислительных навыков
Слайд 9ребенок должен непосредственно включаться в поиск путей решения возникшей проблемы (незнакомого вида
![ребенок должен непосредственно включаться в поиск путей решения возникшей проблемы (незнакомого вида](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/288545/slide-8.jpg)
примеров и т.д.) и путем проб и мыслительных логических операций формулировать «свой» способ решения;
Слайд 10использование системы диагностических самостоятельных работ для отработки скорости и правильности вычислений
![использование системы диагностических самостоятельных работ для отработки скорости и правильности вычислений](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/288545/slide-9.jpg)
Слайд 11использование на уроках игровых ситуаций, элементов соревнований, различных головоломок, ребусов;
использование моделей (графических,
![использование на уроках игровых ситуаций, элементов соревнований, различных головоломок, ребусов; использование моделей](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/288545/slide-10.jpg)
символических, предметных);
правильное соотношение в применении устных и письменных приёмов вычислений (вычислять письменно только тогда, когда устно вычислять трудно);
совместная выработка алгоритмов
Слайд 20Типичные ошибки учителей при работе по формированию вычислительных навыков
новые способы и приемы
![Типичные ошибки учителей при работе по формированию вычислительных навыков новые способы и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/288545/slide-19.jpg)
вычисления подаются в готовом виде;
многократное повторение однотипных примеров, опора на активную работу памяти и напряжения произвольного внимания;
Слайд 21зазубривание таблиц сложения и умножения и использование их
при выполнении однообразных
![зазубривание таблиц сложения и умножения и использование их при выполнении однообразных тренировочных](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/288545/slide-20.jpg)
тренировочных упражнений;
запрет считать «на пальцах» (следует понимать, что на первых порах это необходимо ребёнку,
он сам «организует» себе деятельностный подход к освоению вычислительных навыков!)
Слайд 22таблица умножения «на лето» (заучивание без понимания смысла умножения и деления);
необоснованная замена
![таблица умножения «на лето» (заучивание без понимания смысла умножения и деления); необоснованная](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/288545/slide-21.jpg)
устных вычислений письменными;
нерациональность вычислений;
Слайд 23чрезмерное увлечение использованием калькуляторов;
обучение счёту при помощи компьютерных игр, не дающих
![чрезмерное увлечение использованием калькуляторов; обучение счёту при помощи компьютерных игр, не дающих теоретических аспектов вычислительных приёмов](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/288545/slide-22.jpg)
теоретических аспектов вычислительных приёмов