Приёмы развития художественно-творческой активности старших школьников в ходе выполнения сюжетных композиций

высшая форма активности, самостоятельности, способность создавать нечто новое, оригинальное.
Творчество -

раскрыть понятие художественно-творческой деятельности на уроках изобразительного искусства и рассмотреть особенности тематического рисования;
рассмотреть формы и методы развития творческой активности старших школьников в процессе выполнения сюжетных композиций;
провести опытно-экспериментальную работу, направленную на развитие художественно-творческой активности старших школьников в ходе выполнения сюжетных композиций;
разработать систему уроков и приемы работы по развитию художественно-творческой активности у учащихся на уроках тематического рисования.
Задачи:

целенаправленное использование разнообразных методов и приёмов развития творческой активности старших школьников;
наличие разработанной системы уроков, направленных на развитие художественно-творческой активности;
учет индивидуальных особенностей учащихся.
Гипотеза
развитие художественно-творческой активности старших школьников в ходе выполнения сюжетных композиций посредством использования различных приемов будет эффективным при выполнении следующих условий:

рисование по памяти: пейзажей, сцен из окружающей жизни («Осень в городе», «В лесу зимой», «Новостройки», «Спортивные соревнования», «На уроке труда», «Наш хор»);
- рисование по представлению: сцен из истории страны, города и другие («Куликовская битва», «В крестьянской избе»);
- рисование по воображению: фантастические композиций («Прилунение корабля», «Мы на Марсе», «Гости из космоса»);
- иллюстрирование литературных произведений.
К урокам тематического рисования относятся уроки, на которых дети занимаются композиционной деятельностью, т.е. сочиняют рисунки на заданные сюжеты, темы. По содержанию эти уроки можно подразделить на следующие виды:

Методы обучения

разбор темы
устное рисование сюжета
поиск композиционного решения
беседа по картинам
Приемы работы:

-применение нетрадиционных форм проведения уроков (урок – деловая игра, урок – экскурсия);
-использование нетрадиционных форм учебных занятий (интегрированные занятия);
-использование игровых форм;
-использование различных форм работы (групповые, парные, индивидуальные).
Развитию художественно-творческой активности в старших классах способствуют такие формы как:

выявить степень художественно-творческой активности старших школьников в ходе выполнения сюжетных композиций
повысить уровень художественно-творческой активности старших школьников в ходе выполнения сюжетных композиций
диагностическая работа по выявлению эффективности проведенной системы работы
Задачи опытно-экспериментальной работы:

Задача констатирующего этапа:
выявить степень художественно-творческой активности старших школьников в ходе выполнения сюжетных композиций

Диагностики констатирующего этапа

Результаты методики «Изображение ветра»
7 «а» 7 «б»

Результаты методики «Иллюстрация к стихотворению»
7 «а» 7 «б»

Результаты методики «Рыбаки»
7 «а» 7 «б»

Цель формирующего этапа:
повысить уровень художественно-творческой активности старших школьников в ходе выполнения сюжетных композиций

Уроки тематического рисования:

Цель контрольного этапа:
диагностическая работа по выявлению эффективности проведенной системы работы

Комплекс методик констатирующего эксперимента

Сравнительные результаты методики
«Иллюстрация к стихотворению» контрольного и экспериментального класса

Сравнительные результаты методики
«Дождливый день»
контрольного и экспериментального класса

Таким образом, была доказана гипотеза: развитие художественно-творческой активности старших школьников в ходе выполнения сюжетных композиций посредством использования различных приемов.
Проведенная опытно-экспериментальная работа доказала, что проводимые в системе занятия способствуют формированию художественно-творческой активности старших школьников в ходе выполнения сюжетных композиций.
Экспериментальное исследование имеет общую практическую направленность. Разработанная система работы может быть использована на практике, но не представляет собой единственный законченный вариант, она может быть расширена и дополнена.