Развитие коммуникативных навыков учащихся казахских школ применением активных методов обучения на уроках русского языка

Педагогика должна ориентироваться
не на вчерашний, а на завтрашний день детского развития… обучение только тогда хорошо, когда оно идёт впереди развития.
С. Выготский.

Цель: изучить возможности использования активных методов обучения в развитии монологической и диалогической речи у учащихся школ с нерусским языком обучения среднего звена.

Обновление содержания образования определило устойчивую тенденцию при овладении вторым языком, которая заключается в переносе акцентов на формирование и развитие у учащихся навыков устной речи. Развитие речевой компетенции предполагает приобретение навыков/способности понимать неродную речь, адекватно, соответственно речевой ситуации, выражать свои мысли, владеть различными стилями речи. Обучение говорению на русском языке в националь¬ной школе сопряжено с известными трудностями, которые вызываются недостаточностью в долговремен¬ной памяти учащихся языковых средств, необходимых для выражения возникшей мысли, сложностью выра¬ботки речевых механизмов, обеспечивающих спонтан¬ное речевое высказывание, интерферирующим влиянием родного языка учащихся.

Дидактические игры как метод обучения.
Дидактическая игра — это такая коллективная, целенаправленная учебная
деятельность, когда каждый участник и команда в целом объединены решением главной задачи и ориентируют свое поведение на выигрыш.
Как и любая деятельность,
игровая деятельность на уроке
должна быть мотивирована,
а учащимся необходимо
испытывать
потребность в ней.
Важную роль играет
психологическая и
интеллектуальная
готовность
к участию в игре.
Для создания радостного
настроения, взаимопонимания,
дружелюбия учителю
необходимо учитывать
характер, темперамент,
усидчивость, организованность,
состояние здоровья каждого
участника игры.
Содержание игры должно
быть интересно,
значимо для ее участников;
игра завершается получением
результатов,
представляющих ценность
для них.
К игре предъявляются следующие
психологические требования:

Дидактические игры
1) упражнения на угадывание слов по речевой ситуа¬ции:
Вы не расслышали текст, услышали только часть слова - «пол». Какое это может быть слово? в библиотеке (полка) у двери (половик) в ванной (полотенце);
2) упражнения на развитие оперативной памяти: работа по цепочке: один начинает предложение, дру¬гой повторяет первое и продолжает, третий повторяет первое и второе предложения и продолжает:
Звонок. Заходит почтальон.
Звонок. Заходит почтальон и спрашивает: «Здесь живут Петровы?»
Звонок. Заходит почтальон и спрашивает: «Здесь живут Петровы? Им телеграмма».

Задание. Сконструируйте предложение из отдельных слов слов.
Ключ
Снег пушистый ковром лёг на деревянные домики и железные заборы
И
ковром
ЛЁГ
НА
домики
пушистым
ДЕРЕВЯННЫЕ
ЗАБОРЫ
СНЕГ
ЖЕЛЕЗНЫЕ

РЕБУСЫ
разгадайте 3 города

Игра "Кто быстрее построит Эйфелеву башню"
Задание:
постройте башню из производных предлогов.
сверх
насчёт
в связи с
ввиду
иметь ввиду
в виде
вроде
вместо
наперекор
в течение
в заключение
вопреки
вследствие
Упражнение-соревновнаие

Игра-упражнение
Задание: соедините линиями синонимичные конструкции

Вывод
Исходя из анализа и оценки применения активных методов
обучения, у школьников:
-повышается учебная мотивация;
-повышается уровень усвоения учебного материала;
-снимается эмоциональное напряжение, развиваются
коммуникативные способности учащихся;
- развивается познавательный интерес к русскому языку;
позволяет привлечь к работе, как сильных, так и слабых
учеников.