Развитие этнохудожественных способностей детей раннего и дошкольного возраста с учетом культурного своеобразия региона

ФГОС
дошкольного образования
Учет
этнокультурной ситуации
развития детей
(пункт 1.4., подпункт 9)

Основная образовательная программа дошкольного образования

Часть содержания образования, формируемая участниками образовательных отношений
По этому направлению используются:
парциальные программы; педагогические технологии;
методики.

Парциальные программы
по этнохудожественному развитию
детей дошкольного возраста

Методическое обеспечение

Педагогические технологии этнохудожественного развития детей 2-7 лет
(Л.Г. Васильева)

Л.Г. Васильева
1. Формирование геометризированного орнаментального образа в рисовании, лепке и аппликации детей 2-7 лет
2. Синтез искусств как фактор развития орнаментального творчества детей 2-7 лет
Этнохудожественные педагогические технологии

Воспитание эмоционально-личностной отзывчивости и интереса к эстетическому восприятию искусства народного (чувашского, русского, татарского, мордовского) орнамента.
Формирование способностей к созданию выразительного образа в декоративно-орнаментальной деятельности (рисование, лепка, аппликация).
Реализация самостоятельной творческой декоративно-орнаментальной деятельности.
Развитие декоративно-игрового творчества.
Группы задач
этнохудожественного развития детей 2-5 лет

Методическое обеспечение
Программы этнохудожественного развития детей 2-4 лет
«Узоры чувашской земли»

Развитие восприятия орнаментального образа.
Воспитание эмоционально-личностной отзывчивости на произведения декоративно-прикладного искусства.
Формирование способностей к декоративно-орнаментальной деятельности (рисование, лепка, аппликация).
Развитие декоративно-орнаментального творчества и индивидуальности ребенка.
Группы задач
этнохудожественного развития детей 5-7 лет

Методическое обеспечение
Программы художественно-творческого развития ребенка-дошкольника средствами чувашского декоративно-прикладного искусства

МОДЕЛЬ ПРИОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ
К ИСКУССТВУ НАРОДНОГО ОРНАМЕНТА

Первый этап работы –
эмоционально-познавательный
Цикл 1. Развитие интереса
к искусству народного орнамента
Цикл 2. Развитие восприятия и понимания орнаментального образа

Уровни
орнаментального образа

Образы – символы
чувашских узоров

Загадки
узоров
солнц

ПЕРВЫЙ ЭТАП РАБОТЫ

Второй этап работы –
орнаментально-изобразительный
Цикл 1. Обучение детей созданию
образов-символов узоров в рисовании
Цикл 2. Обучение детей
принципам орнаментальной
композиции

ВТОРОЙ ЭТАП РАБОТЫ

ВТОРОЙ ЭТАП РАБОТЫ

Т
Третий этап работы – орнаментально-творческий
Развитие орнаментального творчества детей средствами
синтеза искусств

Живопись и народный геометризированный
орнамент как фактор формирования творчества в рисовании и аппликации детей

Как бы чуваши узорами передали картину летнего солнечного дня
Настя Я.
Алеша В.
Настя П.

Как бы чуваши узорами передали картину летнего солнечного дня
Катя Д.
Миша А.
Саша Б.

Взаимодействие литературного и геометризированного орнаментального образов
«Близ села шумливо, быстро речка резвая бежит. Солнце, светом вышивая, по воде лучом скользит»
(К. Иванов «Нарспи»)

Взаимосвязь устного народного творчества и искусства геометризированного орнамента

Воздействие музыкального народного фольклора на развитие орнаментального творчества детей

ТРЕТИЙ ЭТАП РАБОТЫ