Содержательные отличия учебных программ обновленного содержания образования и составление краткосрочного планирования

Содержательное отличие обновленных программ
-Повышение воспитательного потенциала обучения. Формирование нравственно - духовных качеств обучающихся.
-Педагогическое целеполагание по уровням образования и на протяжении всего курса обучения.
-Соответствие содержания и предложенных тем запросам времени, акцент на формировании социальных навыков.
-Системно-деятельный подход в обучении (активное включение ученика в процесс познания). Предполагается, что учащиеся будут самостоятельно развивать функциональную грамотность, активно «добывать» знания, с огромным желанием развивать коммуникативные навыки общения со сверстниками, и творчески подходить к решению проблем.

-Спиральная форма обучения предполагает, что повторное рассмотрение материала, который будет усложняться на протяжении всего школьного обучения, дает большее преимущество в развитии современного учащегося, Темы повторно рассматриваются каждый семестр
-Учащиеся повторно изучают предмет на разных уровнях;
-Каждый последующий уровень сложнее и обширнее предыдущего.
-Наличие «сквозных тем» между предметами как внутри одной образовательной области, так и при реализации меж предметных связей.
-Организация учебного процесса с использованием долгосрочного, среднесрочного и краткосрочного планирования.
-Государственные стандарты, а следовательно иерархия целей обучения целиком построены по таксономии Блума: знание – понимание – применение – анализ – синтез – оценка.

Структура учебных программ:
1.Пояснительная записка
2.Цели и задачи учебной программы по предмету.
3.Педагогические подходы к организации учебного процесса.
4.Подходы к оцениванию учебных достижений
5.Организация содержания предмета
6.Системы целей обучения
7.Виды планирования разных уровней.

Виды планирования:

Долгосрочное планирование (ДСП) –
это календарно- тематическое планирование на долгий срок. Долгосрочный план как элемент учебной программы определяет разделы/темы учебного материала, которые будут пройдены за год. Долгосрочный план включает в себя цели обучения , которые необходимо охватить в рамках определенного раздела/подраздела/темы.
Кодировка- «1»- класс, «2»- раздел, «3» – подраздел, «4»- нумерация учебной цели.

Среднесрочное планирование (ССП) – обычно осуществляется группой учителей или отдельно взятым учителем, структурирующим учебную программу в последовательную серию уроков. Среднесрочное планирование конкретизирует ориентиры, определенные долгосрочным планом, и осуществляется на более короткий период. В среднесрочных планах формулируют основные задачи на установленный период, в нем отражаются темы обучения на каждую четверть или раздел. Распределение часов внутри разделов также можно варьировать по усмотрению учителя. В среднесрочных планах даются рекомендации для учителя по проведению занятий по темам и разделам, организации деятельности учащихся на уроках, включены также ресурсы (интернет, тексты, упражнения, видео- и аудиоматериалы и др.). Учитель может варьировать и изменять виды заданий с учетом индивидуальных особенностей и уровня успеваемости учеников класса.
Подготовка к среднесрочному планированию базируется на долгосрочном планировании.

процесс трансляции учебной программы в серию последовательных уроков
7 модулей Программы
должно содержать тему, цель, результат обучения и рефлексию
соответствовать разделу учебной программы по предмету
включает 3-6 уроков
С С П

Среднесрочное планирование или планирование серии последовательных уроков
Новые подходы в преподавании и обучении
Обучение критическому мышлению
Управление и лидерство в обучении
Оценивание для обучения и оценивание обучения
Использование ИКТ в преподавании и обучении
Обучение талантливых и одаренных учеников
Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников
Семь модулей Программы

Цель среднесрочного планирования или планирования серии последовательных уроков заключается в следующем:
Организация последовательности этапов работы
Интегрирование семи модулей в практику преподавания в классе
Определение цели преподавания и обучения каждого урока
Определение задач обучения и преподавания с целью достижения ожидаемых результатов

Разделы плана

СРЕДНЕСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПОМОЖЕТ МНЕ:
Проследить интеграцию всех модулей;
Связать цели и результаты урока;
Проследить взаимосвязь этапов урока;
Продумать эффективные стратегии обучения;
Прогнозировать результаты своей деятельности;
Выстроить систему достижения результатов;
С легкостью написать краткосрочное планирование.

Краткосрочное планирование – или план урока , составляется учителем самостоятельно по примерному шаблону , представленному в конце среднесрочного плана. При разработки краткосрочного плана учителю рекомендуется обратить внимание на дифференцированный подход к обучению и учитывать индивидуальные особенности детей. Краткосрочное планирование урока помогает учителю более эффективно достичь учебных целей. Для этого учителю необходимо особенно тщательно отбирать учебный материал и правильно подбирать виды деятельности . После каждого урока учителю необходимо провести анализ урока(рефлексию) для того, чтобы выявить возникшие трудности при освоении учебного материала обучающимися.

«Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции»
В. А. Сухомлинский

При планировании уроков полезно рассмотреть вопросы:
1.Какова цель моего урока? Поддерживает ли каждая часть урока достижения учащимися этой цели?
2.Что на самом деле будут делать учащиеся? Как ясно объясняю учащимся, что они должны делать и какие результаты они должны получить?
3.Как я узнаю, что прошло обучение?
4.Что значит быть учеником во время урока? Может ли учащийся получить помощь и/ или уверенность? Могут ли они получить дополнительные материалы?
5.Насколько план является гибким? Может ли он справиться с неожиданными событиями, такими как интересный вопрос учащегося, который требует много объяснений, проблемы с аудиовизуальными средствами, короткая обратная связь от кого-то еще?
6.Какую обратную связь от учащихся Вы планируете услышать? Как я буду устраивать, записывать и обсуждать этот вопрос?

I. Рекомендации учителю к составлению КСП
II. Составлять краткосрочный план на основе примерного шаблона, представленного в методическом пособии Учебного плана, в конце среднесрочного.

III. Оформление вступительной части плана.
Сформулировать цели урока. При планировании урока, необходимо решить, какова (ы) цель (и) этого урока.
- Цель должна быть связана с целями обучения учебной программы предмета, она копируется из среднесрочного или календарно-целевого плана.
- Определите цели на урок. Они могут быть идентичны целям обучения (ЦО) или могут быть адаптированы для данного урока в случае долгосрочного характера ЦО (если для достижения ЦО требуется несколько уроков).

Укажите критерии оценивания (ожидаемые результаты) к целям обучения, которые достигаются на данном уроке. Вы можете самостоятельно составить критерии оценивания и/или подобрать критерии оценивания из методических документов («Сборник заданий по формативному оцениванию», «Методические рекомендации по суммативному оцениванию»). Формулируя их, помните, что они должны описать ожидаемые результаты обучения в плане того, что учащиеся могут сделать в конце урока. Оформление критериев оценивания включает описание достижений результатов обучающихся к концу урока по категориям: «Все смогут...», «Большинство…», «Некоторые…».

Сформулируйте языковые цели для неязыковых предметов: математика, познание мира, естествознание, художественный труд, физическая культура. Определите языковые цели, включая примеры лексики и фраз. Пропишите лексика и терминология, специфичную для предмета. Внесите полезные выражения для диалогов и письма.
Запланируйте реализацию привития ценностей. Укажите ценности из Интегрированной образовательной программы, из Программы «Мәнгілік ел», национальные, общечеловеческие ценности, на привитие которых направлен данный урок
Укажите межпредметную связь и каким образом реализуется межпредметная интеграция на уроке (посредством деятельности и/или содержания)
Проанализировать и зафиксировать предварительные знания обучающихся. Что обучающиеся уже знают или что им нужно знать перед этим уроком (основные понятия, факты, формулы, теории)? Как Вы можете активизировать уже имеющиеся знания?

I. Оформление основной части плана.
В планировании краткосрочного плана уделять особое внимание:
уделять особое внимание учёту индивидуальных особенностей и потребностей учеников, поскольку успех учителя в удовлетворении таковых может позитивно повлиять на успеваемость учащихся.
в рамках урока постарайтесь запланировать множество различных видов заданий. На одном уроке можно использовать четыре, пять или больше разных заданий, организовывайте учебную деятельность с делением на короткие интервалы, например, по 10 минут;
убедитесь, что каждое запланированное задание будет последовательно переходить из предыдущего, и направлено на достижение цели/целей урока. Вам следует варьировать в постановке вопросов и заданий ученикам. Например, они могут выполнить задание устно, а затем попросить, чтобы класс выполнил это же самое задание в письменной форме. Это помогает ученикам понять задачу, позволяет делать логические переходы от одной темы в другую и закрепляет их предыдущие знания и навыки;

попытайтесь продумать и стили взаимодействия с классом: продумайте распределение времени своего выступления. Помните: если вы будете говорить слишком долго, то у учеников будет меньше времени для обсуждения и взаимообучения.
Уделите внимание активизации учебной деятельности на основе диалогового обучения, ведь обновленная образовательная программа реализуется на основе конструктивистского подхода к преподаванию и учению, сущность которого заключается в поощрении учащихся вести диалог, как с учителем, так и друг с другом. Особое внимание уделяйте постановке разнообразных вопросов.
Необходимо планировать и чередовать как индивидуальные, коллективные, так и групповые/парные виды работ, задания направленные на развитие критического мышления.
В плане урока планировать реализацию формативного оценивания через техники и методы, промежуточные письменные работы, при этом необходимо учитывать, что данный вид оценивания:

- является частью преподавания и обучения («оценивание для обучения»);
- является безотметочным оцениванием;
- охватывает все цели обучения (цели обучения конкретизированы в учебной программе и учебном плане по каждому предмету и классу);
- осуществляется в соответствии с критериями оценивания;
- предоставляется обратная связь о прогрессе каждого учащегося;
- используются результаты для улучшения качества преподавания и обучения, улучшения учебной программы.
В конце урока необходимо планировать вопросы, задания позволяющиеся обучающимся поразмышлять о том, чем они научились; определить цели следующего урока, оценить работу как самому обучающему, так и работу других

IV. Оформление заключительной части плана
В предлагаемом в Учебном плане в шаблоне урока предусматривается дополнительная информация. Предлагаем информацию и задания по следующим пунктам: «Дифференциация», «Оценивание», «Межпредметная связь», «Здоровье и безопасность», «Связи с ценностями» планировать в содержании самого конспекта урока.
После проведения урока необходимо уделить внимание рефлексии по его проведению. Это позволит вам определить плюсы и минусы проведенного урока и запланировать более эффективный следующий урок.
Урок в условиях обновленного содержания среднего образования РК - это интересный урок. Лишь в таких условиях можно поддерживать высокую мотивацию и эмоциональную окраску урока. Это и продуманная структура урока, и логика изучения нового материала, и разнообразие дидактического материала, и организация работы учащихся, и постоянные поиски форм и методов преподавания, и техническое оснащение урока. Работать по-новому интересно, увлекательно, это верный путь в будущее школьного образования.

Одна из самых распространенных структур урока, с использованием АМО (Колба)
1. Мотивация и объявление новой темы - 10% времени от общей длительности урока;
2. Закрепление (повторение) пройденного - 20% времени от общей длительности урока;
3. Изучение нового материала - 50% времени от общей длительности урока;
4. Оценивание - 10% времени от общей длительности урока;
5. Подведение итогов урока ( рефлексия) - 10% времени от общей длительности урока.

Помните!
Каждый урок – это сложная организационно-педагогическая система, все компоненты которой взаимосвязаны и взаимообусловлены.
Но в то же время, урок – это завершенный самостоятельный фрагмент образования со своими задачами и результатами, поэтому и один урок - будь то открытый, конкурсный или обычный рабочий урок - позволяет сделать вывод о стиле работы учителя, позволяет увидеть его методический почерк .