Социальная педагогика

ТЕМА
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
МЕТОДИКИ И ТЕХНОЛОГИИ

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МЕТОДИКА – это совокупность средств, форм и методов воздействия на личность, как объект педагогической деятельности с конкретной целью и содержанием

Основу педагогической методики составляет пять ведущих компонентов:
цель
содержание
средства
методы
форма

МЕТОДИКА ТЕХНОЛОГИЯ
= или ≠

Термин «технология» в конце 18 в. ввел в научное употребление Иоганн Беккман

ТЕХНОЛОГИЯ (греч. (techne) искусство, мастерство + logos – мысль, разум, знание) - процесс переработки исходного материала с целью получения качественно нового продукта с заранее заданными свойствами
ТЕХНОЛОГИЯ – это сумма и нужная последовательность операций, с использованием определенных методов и инструментов для достижения желаемого результата

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ объединяет средства, формы и методы не только с определенной педагогической целью, но и в определенной последовательности, логике, а также четкое соблюдение конкретных условий, направленных на получение планируемого результата с заданными параметрами

ОСОБЕННОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ПОСТРОЕННОЙ НА МЕТОДИЧЕСКИХ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ ПРИНЦИПАХ
МЕТОДИКА (РЕМЕСЛЕННИЧЕСТВО)
Процесс выполняется специалистом от начала до конца
Необходимо знание всей системы, всех тонкостей процесса
ТЕХНОЛОГИЯ
(МАСТЕРСТВО)
Процесс расчленяется на части, каждый специалист выполняет свою часть работы
Необходимо знание той части процесса, которую выполняет специалист

ОСОБЕННОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ПОСТРОЕННОЙ НА МЕТОДИЧЕСКИХ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ ПРИНЦИПАХ
МЕТОДИКА (РЕМЕСЛЕННИЧЕСТВО)
Нужно все делать самому
Процесс длительный
ТЕХНОЛОГИЯ
(МАСТЕРСТВО)
Внедряются «готовые» разработки, освобождающие от необходимости все делать самому
Процесс намного ускоряется

ОСОБЕННОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ПОСТРОЕННОЙ НА МЕТОДИЧЕСКИХ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ ПРИНЦИПАХ
МЕТОДИКА (РЕМЕСЛЕННИЧЕСТВО)
Продукт качественный
В основе интуиция, чувствование
Продукция лимитируется возможностями производителя
ТЕХНОЛОГИЯ
(МАСТЕРСТВО)
Продукт не менее качественный
В основе научный расчет, знание, опыт
Процесс не лимитируется возможностями производителя, возможно массовое производство

ЦЕЛЬ КАК КОМПОНЕНТ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЕТОДИКИ
ЦЕЛЬ – это идеальный образ желаемого, возможного и необходимого состояния управляемой системы
КРИТЕРИИ ЦЕЛЕЙ:
достижимость;
гибкость;
измеримость;
конкретность;
совместимость;
приемлемость и сопоставимость

ТИПЫ ЦЕЛЕЙ:
СТРАТЕГИЧЕСКИЕ цели определяет характер деятельности на длительный период времени
ТАКТИЧЕСКИЕ цели определяются исходя из стратегии и реализуются в рамках стратегических целей и текущих установок
ДАЛЕКАЯ ПЕРСПЕКТИВА рассчитана на достижение крупномасштабной цели
СРЕДНЯЯ ПЕРСПЕКТИВА – проект события несколько отодвинутого во времени
БЛИЗКАЯ ПЕРСПЕКТИВА связана с реализацией сиюминутных, наиболее актуальных проблем

ЛЕСТНИЦА ЦЕЛЕЙ
БЛИЗКАЯ
ПЕРСПЕКТИВА
СРЕДНЯЯ
ПЕРСПЕКТИВА
ДАЛЬНЯЯ
ПЕРСПЕКТИВА

ЛЕСТНИЦА ЦЕЛЕЙ
ДАЛЬНЯЯ
ПЕРСПЕКТИВА
СРЕДНЯЯ
ПЕРСПЕКТИВА
БЛИЗКАЯ
ПЕРСПЕКТИВА

«Мир открывает путь для мужчин и женщин, у которых есть цель. Выберите сегодня высокую цель…, добивайтесь ее, и вы совершенно измените свою жизнь».
Дж. Сиг Паулсон
« У кого есть ЗАЧЕМ жить, может вынести почти любое КАК»
Ф. Ницше

Виктор Эмиль Франкл (1905 - 1997) — австрийский
психиатр и психолог, автор концепции логотерапии
Согласно логотерапии, движущей силой человеческого поведения является стремление найти и реализовать существующий во внешнем мире смысл жизни. Угнетение же этой потребности, которое Франкл называл экзистенциальной фрустрацией, является частой причиной психических и невротических расстройств личности.

СРЕДСТВА КАК КОМПОНЕНТЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЕТОДИКИ
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА – это «набор инструментом», которые используются педагогом для реализации педагогических целей

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА:
живое слово;
информация;
искусство, художественный образ;
элементы духовной культуры (от колыбельных песен и сказок до произведений искусства, обряды, традиции, праздники и пр.);

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА :
окружающие человека продукты материальной культуры;
стиль и содержание общения,
совместная деятельность;
интересная личность;

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА :
средства массовой
информации;
средства наглядной агитации
и пропаганды;

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА :
психолого-педагогические средства;
настроенческая ситуация (праздничная, событийная и т.д.);
среда обитания, место;
игра.

ТРЕБОВАНИЯ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СРЕДСТВ
средства воздействия всегда индивидуальны, дифференцированы, их выбирают с учетом объекта воздействия, его социально-психологических особенностей;
количество и характер выбранных средств воздействия должны соответствовать задачам, недостаток средств и их избыток одинаково вредны;

ТРЕБОВАНИЯ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СРЕДСТВ
выбор средств всегда зависит от педагогической цели, содержания педагогической деятельности;
совершенство в овладении методикой применения избранных средств, знание их слабых и сильных сторон;
имеющиеся в распоряжении средства должны быть всегда под рукой и в полной исправности.

МЕТОДЫ
КАК КОМПОНЕНТЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЕТОДИКИ
МЕТОД (греч. methodos – буквально «путь к чему-либо») – способ достижения цели, определенным образом упорядоченная деятельность.
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ – это совокупность действий педагогов, направленных на решение конкретных педагогических задач.

Классификация методов воспитания:
Первая группа
МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЗНАНИЯ ЛИЧНОСТИ:
информирование;
разъяснение;
комментирование;
обобщение;
внушение;
иллюстрация;
заражение;
убеждение.

Классификация методов воспитания:
Вторая группа
МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ФОРМИРОВАНИЕ ОПЫТА ПОВЕДЕНИЯ:
самоорганизация;
самоуправление;
самообразование;
игра;
театрализация;
тематизация;
творческая самореализация;
упражнение;
воспитывающие ситуации и пр.

Классификация методов воспитания:
Третья группа
МЕТОДЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ
ПОВЕДЕНИЯ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
положительный пример;
соревнование;
требование;
общественное мнение;
поощрение и наказание;
перспектива;
критика и самокритика.

ФОРМА КАК КОМПОНЕНТ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЕТОДИКИ
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ФОРМА - это система применения совокупности определенных педагогических средств и методов вовлечения людей в процесс обучения и воспитания.

ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ:
фронтальные (коллективные) (урок, лекция, конференция и т.д.);
групповые (семинар, деловая игра, дискуссия и т.д.);
индивидуальные (индивидуальное занятие, беседа).

ФОРМЫ ВОСПИТАНИЯ:
массовые (фестивали, театрализованные представления, праздники, аукционы, олимпиады и т.д.)
групповые (диспуты, конференции, круглые столы, тренинги и т.д.)
индивидуальные (беседы, консультации и т.д.)
эпизодические (экскурсии, вечера, гулянья, концерты, праздники и т.д.)
стабильные (клубы, кружки, инициативные группы и т.д.)