Игры, которые лечат. Классификация детских игр

Нейропсихологическое обоснование критериев развития мозга.
Клетка мозга может питаться при прохождении нервного импульса. Если импульса нет, клетка может погибнуть, «уснуть».
При частом прохождении импульсов аксоны и дендриты покрываются миелиновой оболочкой ускоряющей прохождение импульса и уменьшающей его затухание.
В зависимости от стадии развития мозга интенсивно появляются клетки.( в разных отделах мозга (сенситивные периоды по Выготскому)
При интенсивной стимуляции нервная клетка растет и развивается . При отсутствии клетки могут атрофироваться

Учет функциональных особенностей работы мозга дошкольника.
Правополушарный режим функционирования мозга.
Эмоции– важную роль играют эмоции - запоминает только то, что интересно
Ощущение окружающего мира- эгоцентризм- мир вокруг ребенка
живет в игре – в придуманном мире по своим условиям
голографичность восприятия - запоминает и воспринимает окружающий мир целостно, неразрывно и весь сразу и одномоментно
Живет «здесь и сейчас»- отсутствие ощущения времени,
Память- объём памяти неограничен Запоминается вся картинка целиком и только эмоционально значимая. «Эффект вау»
Познает и развивается в деятельности

Критерии развивающей среды.
1.Соответствие возрасту. Ведущие деятельности, зоны развития мозга. Учет сенситивных периодов
2.Активное движение. Подвижные игры важнее, чем сидячие., минимум 2 часа активной игры.
3 Разнообразная стимуляция . Вовлечение максимального числа модальностей. Конструктор дает возможность разнообразие воздействие по большему числу модальностей.
4Познавательная активность ребенка. Задаем условия, а не диктуем действия..
5.Интерес ребенка. Творческая деятельность, возможность разнообразия фигур и моделей. «Вау эффект»
6. Свободная игра - задаем условия, а не диктуем действия.
7 Автодидактичность действий. Сама среда задает условия. Возможно выполнить действие только правильно

ИГРЫ, КОТОРЫЕ ЛЕЧАТ
А.С.ГАЛАНОВ
Однако психика ребенка, особенно в раннем возрасте, уст-
роена так, что малыша практически невозможно заставить це-
ленаправленно выполнять какие-либо, даже самые полезные,
упражнения. Ребенку должно быть интересно это делать не пото-
му, что «надо» и «полезно», а потому, что ему это нравится.
Именно поэтому эффективно использовать адаптированные, изменен-
ные в виде игры упражнения по оздоровлению и профилактике
заболеваний.
Именно радость и эмоциональный подъем, а не только удов-
летворение от правильно сделанных движений соответствуют
потребностям растущего организма в движении. В результате ис-
пользования лечебных игр мы не только лечим детей, но и спо-
собствуем всестороннему, гармоничному физическому и умствен-
ному развитию, формированию необходимых навыков, коор-
динации движений, ловкости и меткости. Игры, проведенные
на свежем воздухе, закаливают организм, укрепляют иммуни-
тет.

Классификация игр

Способы снижения физической нагрузки
уменьшение общего времени занятий;
уменьшение числа повторений одной и той же игры в за-
нятии;
упрощение сюжета игры;
изменение исходного положения во время игр, т.е. сидя,
лежа;
уменьшение числа участников игры;
более частое включение пауз отдыха и дыхательных уп-
ражнений;
снижение требовательности к точности и координации
движений, быстроте реакций;
уменьшение темпа и амплитуды движений в игре;
более мягкий, повествовательный, а не командный, голос
ведущего;
использование мелодичной, ритмичной, негромкой музыки
в медленном и среднем темпах.

СОСТАВ КОМПЛЕКСА

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ КОНСТРУИРОВАНИЯ
И МОДЕЛИРОВАНИЯ:
РАЗВИВАЮЩИЕ КОНСТРУКТОРЫ