Сюжетно-ролевая игра как средство активизации глагольного словарного запаса у детей с общим недоразвитием речи

Цель:
Исследование возможности использования сюжетно-ролевой игры в активизации глагольного словаря у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня в процессе коррекционной логопедической работы.

Объект исследования:
процесс актвизации глагольного словарного запаса у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня
Предмет исследования:
сюжетно-ролевая игра как средство активизации глагольного словарного запаса у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня
Гипотеза:
использование сюжетно-ролевых игр способствует активизации глагольного словарного запаса у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня

База исследования:
МБДОУ «Детский сад №231»

Глагол является основой фразовой речи. Без глаголов невозможно строить предложения, выражать мысли. Именно глагол является доминирующим звеном в раскрытии любого сюжета.
В.В. Виноградов отводил глаголу главную роль в организации синтаксических единиц в виде такого способа сочетания слов как управление.
Глагол способствует развитию внутренней речи, которая, по мнению Л. С. Выготского, предикативна. Формирование внутренней речи оказывает положительное влияние на развитие мышления, устной и письменной речи.
В связи с этим отмечается важность и необходимость развития глагольного словарного запаса. Эта проблема занимает важнейшее место в современной логопедии, вопрос о методике развития глагольного словаря является одним из актуальных.
Актуальность

Глагольный словарь
совокупность слов, обозначающих действие или состояние предмета, изменение или проявление признака, отношение к предметам окружающего мира.
Глагол обладает большей степенью абстракции.
Глагольный словарь обогащается по мере того как ребенок знакомится с новыми действиями предметов.

Состояние глагольного словарного запаса у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи IIIуровня:
ограниченность объема глагольного словаря и его несоответствие возрасту;
резкое расхождение в объеме активного и пассивного словаря;
неточное употреблении слов;
многочисленные вербальные парафазии;
несформированность семантических полей;
трудности актуализации словаря;

Специфика коррекционной работы, направленной на активизацию глагольного словарного запаса
(на основе теоретических положений Г. В. Бабиной)
Для успешного усвоения глагольной лексики первоначально проводится работа по расширению и углублению знаний о предмете.
Для успешного усвоения глагольной лексики важна ее систематизация, которая может выражаться в группировке глаголов по лексическим темам.
Важно учитывать доступность, вариативность и повторяемость при отборе глагольной лексики.
Необходимо предъявлять и использовать лексические единицы в речевых, учебно-ролевых, игровых ситуациях, что обеспечивает функциональное усвоение глагольной лексики.
Для успешного усвоения глаголов важна поэтапная организация работы над каждой лексической группой:
1 этап – презентация и семантизация глаголов в речевых условиях;
2 этап – закрепление глаголов в процессе выполнения тренировочных упражнений;
3 этап – самостоятельное практическое использование глаголов. Данный этап может включать несколько лексических тем. Третий этап может быть реализован в игровой деятельности.

Основные направления коррекционной работы:
Обогащение глагольного словарного запаса: усвоение детьми ранее неизвестных слов, усвоение новых значений ряда слов, уже имеющихся в их лексиконе.
Закрепление и уточнение глагольного словарного запаса: углубление понимания известных слов, развитие умения пользоваться общеупотребительными словами.
Активизация глагольного словарного запаса.

Активизация глагольного
словарного запаса
– процесс перевода глагольной лексики из пассивного словарного запаса в активный.
В процессе этой работы логопед побуждает детей употреблять в речи наиболее точные, подходящие по смыслу глаголы.
Дети учатся осмысленно пользоваться глаголами в своей речи.

Сюжетно-ролевая игра
- ведущая деятельность в старшем дошкольном возрасте, которая создает область ближайшего развития.
(Д.Б. Эльконин, Л.С. Выготский)
Сюжетно-ролевую игру целесообразно использовать на этапе
активизации глагольного словаря.
Во время сюжетно-ролевой игры глаголы,
ранее изученные детьми, предлагаются
в контексте, в диалогах, что способствует лучшему усвоению данных слов.

Роль сюжетно-ролевой игры в развитии глагольного словарного запаса
Проигрывание и оречевление своих действий;
+ обозначение словом действий, производимых с определенными предметами + обсуждение действий каждой роли
↓
Осмысление действий, понимание реализации действий
↓
Устранение трудностей при использовании глагольного словаря
↓
Устранение лексических ошибок

Этапы реализации сюжетно-ролевой игры и логопедической работы, направленной на активизацию глагольного словаря

Примеры сюжетно-ролевых игр, проведенных в ходе коррекционной работы
Сюжетно-ролевая игра «Стройка»
Цель: Активизировать глагольный словарь по лексическим темам:
«Инструменты. Профессии на стройке»,
«Строительный транспорт»
Результат: Усвоение глаголов следующих лексико-семантических групп: действия по профессиям, действия орудиями труда.

Примеры сюжетно-ролевых игр, проведенных в ходе коррекционной работы
Сюжетно-ролевая игра «Ферма»
Цель: Активизировать глагольный словарь по лексическим темам
«Домашние животные»,
«Домашние птицы»
Результат: Усвоение глаголов следующих лексико-семантических групп: способ подачи голоса, способ передвижения и др. глаголы по данным темам (уход за животными, польза от животных).

Анализ результатов
коррекционной работы
увеличился объем глагольного словаря;
сократилось количество вербальных парафазий - отмечаются единичные трудности дифференциации глаголов, близких по значению, глаголов, выражающих утонченность действий;
сократились трудности актуализации слов;
увеличилось употребление глагольной лексики в связных высказываниях