Технология творческого чтения Ирины Ивановны Тихомировой

Ирина Ивановна Тихомирова,
доцент кафедры детской литературы,
Санкт-Петербургский государственный
университет культуры и искусств

Один из лучших российских специалистов по детскому чтению, более сорока лет своей профессиональной деятельности посвятила проблемам творческого чтения как основе
нравственного
воспитания и
гражданского
становления
личности молодого
человека.

«От продвижения чтения к качеству чтения» -
девиз Технологии Тихомировой.

Технология творческого Чтения
Всем категориям читателей
Цель: Развитие творческого читателя, способного резонировать на творчество писателя ответным творчеством
Задачи: понимание чтения как вида эмоционально-творческой жизни, базирующейся на образном видение, фантазии, наблюдательности, ассоциативном мышлении, самосознание, сопереживания

Методы:
Обсуждения, Диалоги, Тренинги в диалогах и играх, Упражнения
Формы:
Игры
Конкуры, Викторины, Брейн-ринги

· понимание природы чтения как особого вида эмоционально-творческой жизни, базирующейся на : образном видении, фантазии, наблюдательности, памяти сердца, ассоциативном мышлении, самосознании, сопереживании.
В основу концепции Школы творческого чтения автор положил:

детский способ постижения мира и искусства – наглядно-образное и эмоционально-непосредственное восприятие, естественную потребность ребенка в жизненном опыте,
в познании себя и других.

· сущность литературы как творчества писателя, требующего ответного творчества читателя, единство природы этого творчества, его импульсов: догадки, выдумки, фантазии, образного мышления, субъективных ассоциаций, личностных побуждений.

интерес к чтению у ребенка напрямую зависит от развития способности, резонировать на творчество писателя ответным творчеством, от включенности книги в контекст его жизни: в прошлом, настоящем и будущем, соединение читаемого произведения субъективным «я».

Основным мотивом для чтения должны стать понятия:
«хочу», «нравится», «люблю», «интересно», «захватывает», т.е. свободный эмоциональный резонанс, не подчиняющийся алгоритмам.

Следует развивать читательские качества:
· наблюдательность за эмоциональной жизнью людей (персонажей),
умение в чертах лица и
движениях тела угадывать
отпечаток душевной
жизни.

· эмоциональный резонанс – способность отзываться на чувства персонажей, адекватно реагировать на их переживания
· эмоциональное дифференцирование –
умение различать в общей картине чувств спектр
эмоциональных состояний персонажей,
искать им соответствующее название.

· эмоциональную идентификацию –
способность переносить на себя и окружающих
чувства персонажей, ощущать себя в их обстоятельствах,
находить в прочитанном созвучие собственной душе.
эмоциональное самосознание и саморегулирование –
способность осознавать свой внутренний мир
под влиянием прочитанного,
формулировать свои чувства, управлять ими.

Читатель не только осознает самого себя, открывает в себе новые возможности, но и поднимается над самим собой.

Осознавая себя как личность, читающий школьник не только узнает себя в ком-то из героев, но он и отделяет себя от них, приходит к пониманию, что, при всей похожести, он — другой.

Понимание себя в мире единственным и неповторимым, которому предстоит реализовать свою уникальность, -
важнейшее открытие.