Аттестационная работа. Методическая разработка организации учебного проекта в 6 классах Что мы едим: польза или вред?

ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА
Аттестационная работа представляет собой методическую разработку по организации проектной деятельности учащихся 6 классов в рамках предмета немецкий язык.

Долгое время в Гимназии №3 г. Ивантеевки Московской области преподавался только английский язык. С 2017 года учащиеся 5 классов начали изучение немецкого языка как второго иностранного.

Чтобы заинтересовать детей в получении новых знаний и повысить мотивацию изучения немецкого языка, а так же реализовать требования Федерального государственного стандарта по развитию УУД в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий мною была подготовлена методическая разработка организации учебного проекта в 6 классах по теме «Что мы едим: польза или вред?» (в рамках предмета немецкий язык ).

ЦЕЛЬ
Создать условия для проектной деятельности учащихся 6 классов по теме: «Что мы едим: польза или вред?»
ЗАДАЧИ
Описать методику организации работы, в ходе которой ребенок поставлен в условия поиска, заблуждений и новых открытий.
Научить находить полезную информацию, посвящённую данному вопросу в разных источниках: книги, интернет, общение со взрослыми, сверстниками.
Научить выделять главное, находить ответы на вопросы.
Помочь в оформлении результатов проекта.
Организовать защиту исследовательского проекта.

ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЕКТА
Тип проекта: информационно-познавательный, практико-ориентированный.
Вид проекта: групповой.
Сроки выполнения проекта: краткосрочный 10 уроков (1 месяц).
Участники проекта: учитель, учащиеся 6 класса, родители.
Продукт: меню на неделю для учащихся и презентация на тему «Что мы едим: польза или вред?»

ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ
ПОИСКОВО–ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ
Что едят школьники на завтрак, обед и ужин?
Любимая и нелюбимая еда.
Полезная и вредная еда для организма школьника.
Добавки ГМО и их отрицательное действие на организм человека?
Изучение меню школьной столовой.
Изучение меню пунктов быстрого питания.
Составление собственного меню школьника на неделю.

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ПРОЕКТА
4

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
Выявление проблемы: осознание потребности организовать проектную деятельность учеников.
Прогнозирование продукта проекта. Обсуждение критериев оценки продукта и участия в проектной деятельности.
Продумывание учителем мотивационной беседы о предмете (проблеме) проекта
Планирование организации проектной деятельности учащихся.
Составление графика проекта и определение сроков отчёта.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ
(ДЛЯ УЧИТЕЛЯ) / ПОИСКОВО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ (ДЛЯ УЧАЩИХСЯ) ЭТАП
Планирование проектную деятельность: материал, алгоритм действий, средства.
Поиск нужных материалов.
Знакомство с источниками. Выявление возникающих трудностей.
Поиск необходимых сведений; - дополнительной информации о предмете проекта.
Обсуждение формы предъявления продукта (презентация, выставка, стенд и т.п.) и вида отчёта проектной деятельности (дневник).

ПРАКТИЧЕСКИЙ
Исполнение этапов проекта согласно графику. Обсуждение с учителем результаты, полученные на промежуточных этапах.
Оценивают свои результаты на промежуточных этапах согласно определенным критериям.
Подбираются критерии к каждому этапу для каждого из участников.
На этапе корректировки происходит анализ того, что необходимо изменить, исходя из выбранных критериев).
Исправление недочетов.

АНАЛИТИКО-РЕФЛЕКСИВНЫЙ ЭТАП
Оценивается продукт группы, исходя из заранее определенных критериев. Корректировка, исправление ошибок.
Подготовка выступления для представления продукта (презентация и меню школьника).
Самостоятельное оценивание учащимися своего участия в проекте (для объективности оценок необходимо ориентироваться на выработанные критерии оценивания).

ИТОГОВЫЙ ЭТАП
Представление собранных материалов для иллюстрации проделанной работы.
Организация (помощь) итогового мероприятия (презентации и выпуска меню).
Подготовка итоговой оценки деятельности проектантов.
Учитель заранее должен учитывать объективные критерии оценки, такие как: соответствие формы выбранным для представления ролям и соответствующее их исполнение, степень усердия в представлении проекта каждым из его участников