Вклад Тихеевой Е.И. в методику развития речи детей в детском саду

«Навык правильной речи, как все добрые навыки,
приобретается в семье. То, что делает семья по части упорядочения и развития речи ребенка, развития
в нем литературных и художественных вкусов,
имеет колоссальное значение для всей его
последующей жизни».
Тихеева Е.И.

Содержание
Тихеева Елизавета Ивановна
Вклад Е.И. Тихеевой в создание программы речевого развития дошкольников
Теоретическая основа системы
Условия развития речи детей раннего возраста
Хз
Теория дошкольного воспитания
Виды планов-программ
Своеобразие занятий по «живому слову»
Литература

Елизавета Ивановна Тихеева (1867 – 1943)
Елизавета Ивановна была талантливым педагогом
и крупным общественным деятелем по
дошкольному воспитанию. Она активно участвовала
в разработке теории дошкольного воспитания,
творчески используя классическое
педагогическое наследство
и обобщая опыт работы своего и
других детских садов России.

Вклад Е.И. Тихеевой в создание программы речевого развития дошкольников
Центральное место в педагогической теории
Е. И. Тихеевой занимает методика развития речи
детей в процессе обучения их родному языку в семье,
детском саду и школе. Она впервые составила
программу обучения детей
родному языку в детском саду.
В 1913 г. вышла из печати работа Е.И. Тихеевой
«Родная речь и пути ее развития».

Теоретическая основа системы
Составляют следующие положения:
- развитие речи осуществляется в единстве с умственным развитием;
- речь детей развивается в социальной среде при условии расширения социальных связей, в процессе общения с взрослыми и сверстниками;
- речь детей развивается в деятельности и в первую очередь в игре и труде;
- руководство развитием речи должно охватывать все периоды жизни ребенка, включая и первый год жизни;
- обучение на специальных занятиях является необходимым и важным средством речевого развития дошкольников;
- развитие речи связано со всем педагогически процессом детского сада.

Условия развития речи детей раннего возраста
- индивидуальный контакт младенцев с обслуживающим их взрослым;
- постепенно расширяющееся социальное речевое окружение;
- развитие слуха и речевого аппарата (эмоциональная поддержка речевых реакций детей, фон тишины, игры на развитие слухового восприятия и внимания);
- создание благоприятной обстановки для развития восприятия и накопления представлений детей;
- грамотная, правильная речь воспитателя;
- использование игры как основного средства развития речи;
- поддержание у детей «радостного интереса к окружающему».

Одним из методов обучения детей родному языку Е. И. Тихеева считала уроки наблюдения, связанные с рассказыванием: детям показывают предметы, называют их, а потом просят повторить слово.
В детских садах такие уроки
должны быть систематическими,
а так же иметь место уже в
первые годы их жизни, когда
их речь начинает формироваться.

Теория дошкольного воспитания
Е.И. Тихеевой были выделены и оформлены ведущие компоненты целостной системы учебно-воспитательной работы с детьми. Она отмечала, что детские сады должны пропагандировать основы своей работы для ближайшего социального окружения, возлагая на них ответственность за подготовку и проведения самых различных мероприятий для населения с целью выяснения сущности и значения дошкольного воспитания, роли детского сада и его организации.
Подобная система, по ее мнению, позволяет привлекать к участию в работе детского сада население и формирует определенное позитивное отношение к этим новым типам образовательных заведений.

Виды планов-программ
Е.И. Тихеевой были предложены два вида планов-программ:
-производственные, включающие содержательную характеристику работы в целом, задачи на год;
педагогические, ориентирующие на содержание текущего процесса воспитания и обучения.
Комплекс занятия в детском саду, по мнению Е.И. Тихеевой должен находиться в строгом соотношении, способствующем развитию всех способностей ребенка.

Своеобразие занятий по «живому слову»
Своеобразием отличаются занятия по «живому слову», разработанные Е.И. Тихеевой. К ним относятся:
- разговор с детьми;
- беседа;
- поручения и задания;
- рассказывание;
- чтение;
- составление письма;
- заучивание стихотворений.

Литература
1. Бородич, А.М. Методика развития речи детей / А.М. Бородич. – М.: Просвещение, 1981.
2. Гербова В.В. Занятия по развитию речи с детьми. М.: Просвещение, 2014.
3. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. М., 2014.
4. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая действительность. М.:» «КомКнига», 2007.
5. Тихеева, Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста). Пособие для воспитателей дет. сада /Под ред. Ф.А. Сохина. – 5-е изд. – М. : Просвещение, 1981.
6. Ушакова О.С. Теория и практика развития речи дошкольника. М.: «Сфера», 2008.