Возможности верботонального метода в развитии речевой коммуникации обучающихся с нарушениями слуха

«САМАЯ БОЛЬШАЯ РОСКОШЬ НА ЗЕМЛЕ – РОСКОШЬ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ»
Антуан де Сент-Экзюпери

ХАРАКТЕР ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ
ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА:
смешение звонких и глухих и озвончения глухих согласных;
сигматизмы; длительно удерживающиеся замены шипящих свистящими и смешение свистящих и шипящих; трудность автоматизации свистящих;
неправильное произнесение соноров (р,л);
недостатки смягчения;
позднее формирование аффрикат (ц,ч);
выпадение при стечении согласных одной из согласных;
голос обычно глухой, интонация малоразвита и невыразительна;
речь малопонятная и неразборчивая.

ДИЗАРТРИЯ,
РИНОЛАЛИЯ,
ДИСЛАЛИЯ,
ДИСГРАФИЯ,
ДИСЛЕКСИЯ.
НАРУШЕНИЕ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ,
ОГРАНИЧЕННЫЙ СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС,
НАРУШЕНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ.

ЗВУКОУСИЛИВАЮЩАЯ АППАРАТУРА «СУВАГ»
(ВЕРБОТОН)

ФОРМУЛА ВЕРБОТОНАЛЬНОГО МЕТОДА
ДИАГНОСТИКА + РЕАБИЛИТАЦИЯ И ОБУЧЕНИЕ = ИНТЕГРАЦИЯ

РЕЗУЛЬТАТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ВЕРБОТОНАЛЬНОГО МЕТОДА:
Достигается сенсорная активность ребенка;
Формируется слуховая привычка, внимательное отношение к услышанному;
Обеспечивается качество звучания;
Создается естественная основа для овладения речью;
Дети раскованны, открыты для контакта с окружающими.