Формирование коммуникативной компетенции обучающихся на уроках русского языка

Тема презентации:
«Формирование коммуникативной компетенции обучающихся на уроках русского языка по УМК С.И.Львовой»

Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования
Научно- исследовательские условия:
сотрудничество с НЦНО с 2004-2014г;
участие в научных семинарах по линии НЦНО;
изучение работ ученых- методистов Львовой С.И., Разумовской М.М., Пахновой Т.М.;
проведение открытых уроков с участием автора УМК.
Методические условия:
участие в работе школьного и районного методических объединений учителей русского языка и литературы;
участие в работе в школьной экспериментальной площадки
автор методической разработки раздела программы «Текстоведение» 6кл по УМК Львовой С.И.
Организационно-педагогические условия:
работа в должности руководителя школьного МО учителей
русского языка и литературы 2004-2012г

Актуальность темы
Современное общество испытывает потребность в человеке, отличающемся такими качествами, как высокий уровень коммуникативной компетенции, самостоятельность, независимость суждений, сочетающихся с уважением к мнению других людей. Успешная коммуникативная деятельность способствует формированию коммуникативной личности, которая
стремится к максимальной реализации своих возможностей,
открыта для восприятия нового опыта,
способна на осознанный и ответственный выбор в различных жизненных ситуациях,
владеет нормами литературного языка, способна свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме
умеет решать языковыми средствами коммуникативные задачи в разных сферах и ситуациях общения.
Поэтому задача формирования коммуникативной компетенции является в настоящее время одной из главных задач школы и, в первую очередь, уроков русского языка.

Теоретическое обоснование педагогического опыта
В трудах ученых-лингвистов Ф.И.Буслаева, И.И.Срезневского проходит мысль о тесной связи языка с жизнью народа.
Л.П.Федоренко- выдающийся методист 20 века. В работе «Принципы и методы обучения русскому языку» она рекомендует обучать лингвистике, ставя в основу преподавания речь учащегося и его опыт общения в мире родного языка.
Т.М.Пахнова – ученый – лингвист. Главная тема ее научного поиска – текст на уроках русского языка. Текст духовный, нравственный, глубокий по содержанию и идеальный с точки зрения языка. Татьяной Михайловной подробно описана система взаимодействия ученика с целенаправленно отобранными текстами. Реализована эта методика в учебниках и учебных пособиях Татьяны Михайловны.
С.И.Львова- ученый – методист , автор учебно-методического комплекса по русскому языку.

Инновационные особенности УМК по русскому языку С.И.Львовой

Цели и задачи педагогической деятельности
Цель- создание условий на уроке для формирования коммуникативной компетенции .
Задачи:
ознакомить с видами текста и отработать навыки рационального чтения текстов разных стилей и функциональных разновидностей языка;
обучить видам анализа текста (лингвистический, комплексный и др.),обращая внимание на эстетическую функцию языка;
обучить созданию текстов различных стилей и жанров в устной и письменной форме

Ведущая педагогическая идея
Каждый урок русского языка- это урок развития речи;
это урок, на котором формируются коммуникативные УУД;
на котором осуществляется единство традиционных знаний, умений и навыков с личностными особенностями обучающегося, с его самосознанием в ходе познавательной деятельности

Текстоведение
составная часть программы по русскому языку
5кл. Понятие о тексте, представление о типах речи
6кл. Углубление понятия о тексте. Типы связи предложений
7кл. Текст как произведение речи, языковые средства выразительности
8кл. Функциональные стили и функциональные разновидности русского языка
9 кл. Речевые жанры: эссе, отзыв, рецензия. Публичная речь.
10-11 кл. Культура речи

Репродуктивный
Исследовательский
Объяснительно-иллюстративный
Частично-поисковый
Метод проблемного изложения
Основные образовательные методы

Фронтальная
Групповая
Индивидуально-групповая
Индивидуальная
Организационные формы обучения

методы организации работы с текстом:
комплексная работа с текстом;
лингвостилистический анализ текста;
самодиктанты;
сочинение-рассуждение;
редактирование текста;
различные виды диктантов;
интеллектуально-лингвистические упражнения;
работа с текстами-миниатюрами;
составление синквейнов, кластеров к тексту;
коммуникативные и игровые ситуации.

Виды деятельности при работе с текстом
-выразительное чтение
- нахождение границ предложений в тексте;
- деление текста на абзацы;
- составление плана;
- ответы на вопросы;
- восстановление деформированного текста;
- собирание текста из фрагментов;
- определение темы, главной мысли, идеи;
- озаглавливание;
- дописывание концовки текста;
- создание текстов разных стилей, разных типов речи.

Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты
стабильно высокий уровень качества обученности по данному предмету(65%)
позитивная динамика доли обучающихся на «4» и «5»;
высокие результаты выпускников школы прохождения государственной аттестации за курс основного общего образования (средний балл- 63,8)
результативное участие на муниципальном этапе олимпиады по русскому языку и литературе;
Успешная защита научно – исследовательских проектов на НПК НОУ