Формирование языковой компетенции на уроках русского языка

«Все знания о мире, и школьные предметы в том числе, постигаются через язык, посредством языка. Язык – не только гимнастика ума и главное средство общения, но и основной инструмент формирования национального самосознания. Обучение русскому языку, традиционно ограниченное изучением правил орфографии и пунктуации, должно быть дополнено обучением навыкам речевого поведения». (Из доклада рабочей группы Совета при президенте РФ по науке, технологиям и образованию «Школа – 2020. Какой мы её видим?»)

любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;
осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;
активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;
умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;
ПОРТРЕТ ВЫПУСКНИКА ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ

социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством;
уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;
осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;
ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.
ПОРТРЕТ ВЫПУСКНИКА ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ

Противоречия в работе по формированию языковой компетенции
Высокие требования к обучению русскому языку(муниципальные экзамены, ЕГЭ, профильное обучение).
Низкая мотивация к обучению предмету ввиду недостаточного уровня языковой подготовки учащихся.

ЯЗЫКОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Способность владеть языковыми средствами носителем языка
Способность говорящего продуцировать осмысленные предложения

Д. Н. Ушаков «Толковый словарь русского языка»
«Компетенция – это круг вопросов, явлений, в которых данное лицо обладает авторитетностью, познанием, опытом»
«Компетентность – осведомлённость, авторитетность»

КОМПЕТЕНЦИЯ
Вопросы, явления, опыт, познания-в которых осведомлена личность
КОМПЕТЕНТНОСТЬ
Свойство личности

Компетентностный подход в преподавании русского языка
Формирование компетентностей:
Языковая
Лингвистическая
Коммуникативная

Компетентностный подход
ЯЗЫКОВАЯ
КОМПЕТЕНЦИЯ
Овладение нормами русского литературного языка
Обогащение словарного запаса обучающегося
Формирование способности к анализу и оценке языковых явлений
Правильность грамматического строя речи обучающегося

Приём создания проблемной ситуации
«Буквы О и А в корне –кос- -кас-»
На доске: Вставьте пропущенные буквы:
прик..саться, прик..снулся, к…сание, к..снёшься

Составление «схемы правила»
«Буквы О и А в корне –кос- -кас-»
- кАс А- -кОс- (нет -А- )

Приём семантизации
(+развитие исследовательских навыков)
РУБЛЬ
Название российской денежной единицы связано с глаголом рубить, ведь поначалу деньгами на Руси были обрубки золотых или серебряных слитков.
КОРОВА
Общеславянское слово индоевропейской природы; родственно чешскому krava, литовскому karve, древнепрусскому kurwis -"вол". В латыни находим cervus – "олень". К этой же основе восходит серна. Первоначально – "рогатое животное" (в латинском cornu – "рог").
РАБОТА
Как это ни прискорбно, но слова работа и раб одного корня; видимо, в рабовладельческом обществе обязанность работать ложилась главным образом на плечи подневольной части населения. Общеславянское orbota дало робота, в котором в результате аканья "о" заменилось на "а".
КОЛЬЦО
Образовано с помощью уменьшительного суффикса от коло (см. <<колесо>>).
КОЛЕСО
Общеславянское слово индоевропейской природы от той же основы, что и латинское colus – "прялка". В древнерусском языке имело вид коло.
ГОРНИЦА
Это название комнаты в деревенском доме образовано от горьний – "верхний" (от горъ – "вверху"). Первоначальное значение – "комната, расположенная в верхней части дома".

РАБОТА С ТЕКСТОМ
«Морфемы как значимые единицы языка»
Дан текст:
Брусника.
Летом заметь в лесу место, где растёт брусника, и зимой раскопай здесь неглубокий снег. Ты найдёшь под снежным покровом зелёные веточки с маленькими, жёсткими, блестящими листочками и ярко-красными ягодами.
Брусника – вечнозеленое растение. Оно и осенью не сбрасывает листья и под снегом остаётся зелёным. И ягодки под стать листикам. Такие же красные, как осенью, и такие же вкусные.
Задания:
1. Прочитайте текст, определите его тему.
2. Докажите, что предложенное высказывание – текст, назовите признаки текста.
3. Выпишите однокоренные слова группами. Есть ли в тексте формы одних и тех же слов?
4. Найдите слова с одинаковыми морфемами. Каково их общее значение?
5. Найдите синонимы. Какова их роль в тексте?

Использование нестандартных заданий в рамках факультатива по русскому языку.
Л. В. Щерба
Гло́кая ку́здра ште́ко будлану́ла бо́кра и курдя́чит бокрёнка

Замотивированность изучения предмета
Русский язык среди «любимых» предметов

Результаты контроля

Результативность
Параметр №1. Анализировать особенности употребления основных единиц языка в устной и письменной речи с точки зрения соблюдения норм и требований выразительности речи.
Параметр №2. Соблюдать языковые нормы (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные) в устных и письменных высказываниях.
Параметр №3. Владеть приемами редактирования текста (использовать возможности лексической и грамматической синонимии, устранять неоправданный повтор слов, неуместное употребление слов и выражений).
Параметр №4. Передавать содержание прослушанного и прочитанного текста в виде плана, тезисов, конспектов, сообщений, докладов; уместно использовать цитирование.
Параметр №5. Анализировать текст с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей и использования изобразительно-выразительных средств языка.