Методика развития речи

Обогащение словарного запаса
и грамматического строя речи
1. Значение и место, цели и задачи, содержание словарной работы в системе занятий по русскому языку.
2. Принципы методики обогащения словарного запаса учащихся.
3. Виды работы по обогащению словарного запаса учащихся с учётом типа словаря (активный, пассивный, потенциальный).
4. Цели и задачи, содержание и виды работы по обогащению грамматического строя речи учащихся.

1. Значение и место, цели и задачи словарной работы
…обогащать детей «словами и выражениями, для этого годными»", добиваться того, чтобы «не осталось неизвестных их памяти и непонятных их умам» слов.
И.И. Срезневский
«…развивать в дитяти врождённый дар слова».
Ф.И. Буслаев
«…через слово ввести дитя в область духовной жизни народа».
К.Д. Ушинский

Цели
количественные: увеличение числа слов в словарном запасе,
качественные: совершенствование имеющегося запаса слов,
функциональные: обучение умению пользоваться известными и вновь усвоенными словами.

обогащение речи учащихся предполагает:
осознание ими оттенков лексических и грамматических значений слов, словоформ, конструкций,
стилистических особенностей данных языковых единиц,
сферы их употребления.

формирование оценочного отношения к отбору (выбору) языковых средств в зависимости от характеристик речевой ситуации, к которым относятся: задача, адресат, время, место высказывания и т.д.

Содержание словарной работы
Грамматико-орфографическое направление:
словарно-морфологическая работа
словарно-орфоэпическая работа
словарно-морфемная работа
словарно-орфографическая работа.
Семантическое направление:
словарно-семантическая работа
словарно-стилистическая работа.

Словарь-минимум
Задачи создания минимума:
получить достоверные данные о словарном запасе учащихся каждого школьного возраста;
определить единицу содержания работы по обогащению словаря детей;
выявить принципы отбора слов для словаря-минимума.
В методике преподавания русского языка эти задачи не решены. В настоящее время в процессе обогащения словарного запаса учащихся учителя опираются на словарь текстов учебников по русскому языку, на изучаемые литературные произведения, на словарь текстов для изложений, предположительный словарь тем сочинений.

Принципы отбора тематических групп
Содержание обогащения словарного запаса учащихся составляют тематические (идеографические) и лексико-семантические группы слов.
Социально-коммуникативный принцип.
Межпредметно-коммуникативный принцип (общественно-политическая лексика, морально-этическая, спортивная, лексика гигиены и здравоохранения, искусства и культуры, военная лексика (оборона Отечества), лексика права, труда). Эти темы в той или иной мере отражены в текстах действующих учебников русского языка.

При обогащении словарного запаса, необходимо опираться на связь между усвоением новых знаний и новых слов, так как новые знания закрепляются в форме слов.
Знания о мире на уроках русского языка являются источником содержания обучения школьников коммуникативным умениям, а также служат базой расширения их словарного запаса.

2. Принципы методики обогащения словарного запаса
1. Экстралингвистический
2. Парадигматический
3. Синтагматический
4. Функциональный
4. Текстуальный

Экстралингвистический принцип выражается в соотношении слова и реалии. Практически он реализуется в сопоставлении предмета или его изображения со словом. На экстралингвистический принцип целесообразно опираться при обогащении словами с конкретным значением.

Парадигматический принцип - это показ слова в его ассоциативных связях – родо-видовых, синонимических, антонимических, тематико-смысловых, лексико-семантических, деривационных. Практически этот принцип реализуется в показе всего или части семантического поля слова, вводимого в словарный запас.

Синтагматический принцип проявляется в показе возможного словесного окружения нового слова с целью выяснения возможностей его сочетаемости.

Функциональный принцип: обогащение словарного запаса происходит в процессе речевой деятельности.
Текстуальный принцип: рассмотрение и анализ слова в тексте.

3. Виды работы по обогащению словаря
Методическая типология лексики: типы слов с точки зрения их употребительности, необходимости для речевой практики, типы слов по трудности их усвоения учащимися.
Активный, пассивный, потенциальный запас слов.

Способы семантизации
Определение (дефиниция)
Наглядная семантизация
Приведение синонимов (антонимов)
Указание на родовое (видовое) понятие
Контекст
Словообразовательный анализ
Этимология

Виды упражнений
Словарно-семантические упражнения: составление 1) словосочетаний, отражающих типичную лексическую сочетаемость слов;
2) предложений; 3) тематических или лексико-семантических групп слов; 4) парадигмы (семантического поля) слова, а также узнавание слова по его семантическому определению, написание творческого диктанта и сочинения по опорным словам.

Работа со словарями
Словарная статья
Заголовочное слово
Фонетическая характеристика
Грамматическая характеристика
Семантизация
Иллюстративные примеры
Словообразовательное гнездо
Пометы

Обогащение грамматического строя речи
«В школьном курсе русского языка грамматика занимает основное, ведущее положение как важнейшая теоретико-практическая учебная дисциплина, дающая школьникам систему понятий, понимание структуры языка и закономерностей его функционирования.

Грамматика в школе имеет самостоятельное и прикладное значение: первое состоит в том, что она дает учащимся определенную систему знаний о родном языке, строе и закономерностях, будучи построена на обобщениях и абстракциях, грамматика обеспечивает умственное развитие учащихся.

Прикладное значение грамматики состоит в том, что на ее основе усваиваются орфография, пунктуация, формируются понятия нормы языка, вырабатываются умения и навыки в области правописания, другие языковые умения и навыки» (М.Р. Львов)

Обогащение грамматического строя происходит в основном через овладение учащимися грамматическими синонимами (причастный оборот и придаточное предложение, союзное и бессоюзное предложение, наречные и падежные конструкции) и т.д.

Критерии оценки устного ответа
Памятка для учеников 5 – 7 классов (Т.А. Ладыженская)
Пять «П»
Полно?
Правильно?
Последовательно?
Примеры?
Пояснения?

2. Культура речи
Значение и этапы работы по культуре речи в школе.
Речь правильная и речь хорошая как основные критерии культуры речи. Ошибки грамматические и речевые. Речевые недочёты.
Культура письменной речи и культура устного ответа.
Основные формы и приемы работы по культуре речи в школе.

3.Стилистика
Место стилистики в школьном курсе русского языка. Роль стилистики в формировании коммуникативной компетентности.
Система работы по формированию понятия функционального стиля. Последовательность в ознакомлении с функциональными стилями.
Методы и приемы работы по стилистике.
Воспитательное воздействие занятий по стилистике: развитие чувства языка, выработка умения соотносить выбор языкового средства со сферой и задачей общения, повышение речевой культуры учащихся и общей культуры поведения.

Работа с языковыми особенностями стиля:
Анализ готовых текстов.
Создание новых текстов, определение стиля и жанра
Знакомство с новыми жанрами
Редактирование текстов различных жанров и стилей.
Упражнения по стилистике.
Упражнения, построенные на анализе текста.
Подбор текстов-иллюстраций
Анализ языковых особенностей текста определённого стиля