Методы обучения русскому языку. Теоретические методы

Метод, приемы, технология обучения– компоненты методической системы, дидактические категории, отвечающие на вопрос: как учить.

Под методом обучения понимается:
– способ организации совместной деятельности учителя и учащихся, направленный на достижение целей обучения;
– путь организации обучающей и учебной деятельности.

Элементом метода являются учебные действия: приемы преподавания и приемы учения.
Приемом называют действия учителя и учеников, которые ведут к более рациональному использованию метода работы учителя.

Метод определяет направление и характер деятельности, прием конкретизирует действия учителя и учащегося.
Прием по отношению к методу выступает как видовое (узкое) понятие к родовому (широкое).

Языковой разбор – это метод,
а фонетический (морфологический, синтаксический) разбор - это прием;
диктант – это метод, а объяснительный диктант, диктант по памяти – это приемы.

Функции методов обучения:
образовательная;
развивающая;
воспитывающая

Технология обучения-
Совокупность средств и методов, позволяющих успешно добиваться целей обучения;
конструирование учебного процесса с гарантированным достижением целей.

Лернер И.Я.
Скаткин М.Н.
Концепция общедидактических методов Лернера и Скаткина
Классификация по уровню познавательной деятельности и самостоятельности учащихся:
Догматический метод;
репродуктивный;
объяснительно-иллюстративный;
частично-поисковый;
проблемное изложение;
исследовательский метод.

Проблемные методы обучения – овладение новыми способами действования
Проблемный вопрос – определять суть учебной проблемы , показывает область неизвестного знания;
проблемная ситуация – предъявление учебной проблемы; интеллектуальное затруднение;

проблемная задача – организация учебного материала с заданными условиями и неизвестными данными; это творческая задача, направленная на решение новых проблем, получение нового результата.

проблемное задание – условие проблемной задачи, формирующее умения сравнивать, сопоставлять , систематизировать учебный материал.

Исследовательские методы-
поисковая и познавательная задача;
метод проекта – использование научного подхода к решению учебной задачи с получением результата-продукта;
проектная задача – поиск и решение проблемы в сотрудничестве;
эксперимент.

Интерактивные методы – диалоговые , взаимодействующие
дискуссия;
эвристическая беседа;
ролевые и деловые игры;
мозговой штурм;
беседа-диалог.

Номенклатура методов богата и разнообразна и складывается из
общих методов: лекция, беседа, упражнение,
частных, присущих только одному предмету:
специфические для обучения русскому языку: грамматический разбор, диктант, изложение
методы лингвистической науки: метод наблюдений, анализ языка, метод аналогии

Классификации методов обучения по русскому языку:
по источнику получения знаний
1) Концепция Л.П. Федоренко
теоретические
теоретико-практические
практические
грамматический разбор, наблю-дение, диктант, списывание, проду- цирование
рассказ, беседа, работа по учебнику
изложение, сочинение, составление плана, тезисов, конспектов

2) Многоуровневая классификация методов обучения М.Т. Баранова
I уровень: от этапа освоения учебного материала:
(1 этап – овладение учащимися знаниями и умениями;
2 этап – отчет об овладении учащимися знаниями и умениями)
классы методов
методы обучения
Методы контроля

Классификация методов обучения
М.Т. Баранова
Типы методов
Познавательные методы
Методы контроля за усвоением знаний
Практические методы
Методы контроля за сформирован-ностью умений

Виды методов
сообщение учителя
беседа
сообщение ученика
списывание
подбор примеров
сочинение
Контроль
ный диктант

Познавательные методы применяются при изучении языковых, правописных и речевых тем.

Выбор познавательного метода определяется:
задачами формирования познавательной активности учащихся.
наличием у школьников опорных знаний;
особенностями учебного материала;

Объяснительные методы используются при изучении учебного материала следующих типов:
не опирающийся на ранее изученное (н-р,наречие как часть речи);
не членимого на четкие группы для наблюдения (употребление предлогов; слитное, раздельное и дефисное написание приставок в наречиях).

Эвристические методы используются при изучении следующих типов учебного материала:
частично знакомого (не с глаголом);
вариативного (о, е в суффиксах и окончаниях существительных);
легко членимого на семантические или структурные группы (например, приставки пре- и при-; действительные и страдательные причастия).

Сообщение учителя как метод преподнесения учащимся знаний в готовом виде заключается в связном перечислении существенных признаков изучаемого явления, которые должны быть усвоены школьниками.
в 11-13 лет воспринимают речь учителя 4-5 минут;
в 14 -15 лет воспринимают речь 5-7 минут.

Самостоятельный анализ лингвистического текста как метод ознакомления с новым материалом требует установки на разбор его содержания при чтении.
Для этого необходимы вопросы и задания, которые помогают выявить существенные признаки изучаемого языкового явления.
Текст не должен превышать объема
4 -5 мин. для 5-7 класса;
5-7 минут – для 8-9 класса.

Суффикс – это значимая часть слова, которая находится после корня и обычно служит для образования слов.
Тема: Суффикс (5 класс).
Какой частью слова является суффикс?
Для чего служит суффикс?
Какое место занимает он в слове?
Приведите примеры суффиксов.
Лингвистический текст
Вопросы и задания

К беседе как методу обучения необходимо иметь материалы для наблюдения и подготовленные вопросы.
Источником для наблюдений могут быть собственно языковой материал, таблицы, схемы, рисунки.

Какие из данных слов обозначают предмет, а какие – признак предмета со значением «сделанный из данного предмета»? От какой части слова зависит разница в лексических значениях слов каждой пары?
Мех шерсть серебро
Меховой шерстяной серебряный
Вопросы и материалы для наблюдения

рисунки

рисунки

Самостоятельный анализ учащимися языкового материала для наблюдений как метод требует от учителя разъяснения специфики этого материала, а от учащихся – поиска существенных признаков.

Понаблюдайте!
Рассмотрите толковый словарик. Чем отличаются словарные статьи однозначных и многозначных слов?
Проверьте правильность ваших выводов, определив по словарю лексическое значение данных слов.
Однозначные: монолог, диалог, тюль.
Многозначные: золотой, огонек, расцвести.
§ 47. Сколько лексических значений имеет слово.