Презентации, проекты, доклады в PowerPoint на любую тему

Урок жизни №1 Как-то раз несколько лягушек ... … захотели устроить соревнования по бегу.

Фёдор Иванович Шаляпин (1873 - 1938) – оперный певец, народный артист России. Родился Федор 13 февраля 1873 года в Казани в крестьянской семье. Уже в детстве в биографии Федора Шаляпина проявился вокальный талант. Получив начальное образование, вошел в состав труппы Серебрякова. Первый сольный дебют в биографии Шаляпина состоялся в марте 1890 года. Тогда он пел в опере «Евгений Онегин». В труппе Серебрякова Шаляпин вначале был статистом, позже стал хористом. Затем Федор перешел в труппу Семенова-Самарского в Уфе. В 17 лет он впервые солировал в опере. Затем перешел в труппу Дергача, а вскоре начал брать уроки пения у Усатова в Тифлисе. Также Шаляпин побывал в составе трупп Лентовского, Зазулина. В 1894 году в биографии Ф. Шаляпина состоялся переезд в Санкт-Петербург, а уже в следующем году он выступал в Мариинском театре. Талант Шаляпина был замечен, а позднее его пригласили в труппу Мамонтова в оперном театре Москвы. С 1896 по 1899 год Шаляпин значительно развил свое мастерство, выступил в нескольких совершенно разноплановых ролях. В 1899 году Шаляпин стал выступать в Большом театре. Гастролировал и везде встречал положительную оценку своему творчеству. Первую роль в кино сыграл в 1915 году (фильм «Царь Иван Васильевич Грозный»). В 1918 году в биографии Шаляпина было получено звание народного артиста. Тогда же он стал руководить Мариинским театром. В 1927 году Шаляпина лишили звания народного артиста (отменили указ лишь в 1991 году). Скончался великий певец 12 апреля 1938 года.

Терминологический диктант. Предложения, грамматическая основа которых состоит из двух главных членов; 2) Предложения, грамматическая основа которых состоит из одного главного члена – подлежащего или сказуемого; 3) В этом односоставном предложении действие не создаётся деятелем, в нём нет и не может быть подлежащего; 4) Односоставное предложение, в котором деятель не назван, но мыслится как определённое лицо; 5) Односоставное предложение, сказуемое которого имеет форму глагола прошедшего времени множественного лица или форму третьего лица множественного числа; 6) Односоставное предложение имеет обобщённое значение особенно в пословицах, афоризмах, поэтической речи. Тест А1. Какое из предложений является односоставным? 1) Всё это было чрезвычайно ново в той губернии. 2) Сырая земля упруга под ногами. 3) В прочем, нам и в голову не приходило подозревать в Сильвио что-нибудь похожее на робость. 4) Недостаток смелости менее всего извиняется молодыми людьми. А2. Какое из предложений не является односоставным? 1) Делать было нечего. 2) Вдруг мелькнула ей мысль. 3) Мне всё же нельзя будет с ним познакомиться… 4) Не до смеху было чопорной англичанке.

Урок русского языка ТЕМА: Упражнение в написании предлогов. ДЕНЬ ВОЕННЫХ УЧЕНИЙ ДЕНЬ ВОЕННЫХ УЧЕНИЙ ДЕНЬ ВОЕННЫХ УЧЕНИЙ

Что без меня предметы? Лишь названья. А я приду – Всё в действие придёт. Летит ракета. Люди строят зданья. Цветут сады, И хлеб в полях растёт. Жил-был Глагол. И вот однажды он решил, что каждый обязательно должен приносить какую-нибудь пользу людям. И пошёл он по белу свету счастье искать. Шёл, шёл, видит – сидит Существительное на камушке и плачет.

Цель: Разработать и создать творческий продукт – рукописную книгу «Азбука» Задачи: Ознакомиться с историей создания первой азбуки; Подготовить материал – основу азбуки; Продумать оформление книги. История Азбуки В старину буквы вырезали на деревянных дощечках, а писали в тетрадях из бересты.

Тифлопедагогика Сурдопедагогика Тифло-сурдопедагогика Логопедия Олигофренопедагогика Область специальной педагогики применительно к лицам с нарушением опорно-двигательного аппарата Области специальной педагогики Область специальной педагогики применительно к лицам с нарушением эмоционально-волевой сферы Область специальной педагогики применительно к хронически больным и лицам с тяжелыми и множественными нарушениями

ВЕСЕЛЫЙ СМАЙЛИК ГРУСТНЫЙ СМАЙЛИК

Узнай, кто выполняет действия Показать картинки, одновременно проговаривая предложения. Затем ребенок должен ответить на вопросы. Цели: Учить четко произносить двухсложные слова с повторяющимися слогами. Учить однословно отвечать на поставленные вопросы с опорой на сюжетные картинки. Развивать слуховое внимание и память.

Аромат цветка надолго остаётся в руке дарящего Будь благодарен за радость жизни

Работа с перфокартой

Рабочий лист «Что бы ты сказал?» Я только что уронил свои книги на ногу своему товарищу. Я обещал вынести мусор, но забыл о своем обещании. Открывая дверь в кафе, я нечаянно ударил девочку. Я нарисовал по просьбе учителя схему, но она вышла неудачной. Учитель попросил меня что-то сделать, но я не знал как это выполнить. На уроке физкультуры все пробежали дистанцию лучше меня. Я назвал ее смешным прозвищем, а она обиделась на меня. Позволь себе передышку — стань самому себе лучшим другом!

Цели урока: 1.Формирование умения определять условия постановки дефиса между частями слова в наречиях; умения отличать наречия от других частей речи. 2.Развивать навык работы в паре. Разминка… Наречие- это самостоятельная или служебная часть речи? Наречие обозначает признак другого признака,признак действия или предмет? В предложении наречие является обычно подлежащим или обстоятельством?

Поэтическая минутка Отчего, обжигая горло, Разбираю часами подряд Сочетания «оло» и « оро»- « Вран « и « ворон», « Молод» и « млад»? « Человек некий име два сына». Я прислушиваюсь к словам. Открывается в них Россия, Легендарная быль славян. С.Крыжановский Прочитайте выразительно стихотворение. Какие слова « обжигают горло», по выражение поэта? Почему? Как бы вы сейчас объяснили их написание? Как сформулирована основная мысль в стихотворении? Запишите последние три строчки. Они станут эпиграфом нашего урока Что изучает этимология? Что такое этимология? Работа с учебной книгой. Анализ теоретического материала на с.4

Цели Определить, какая азбука была создана раньше: кириллица или глаголица Определить, авторами какой из двух азбук являлись Кирилл и Мефодий Найти сходства и различия между кириллицей и глаголицей Что было сначала - глаголица или кириллица? Кирилл и Мефодий, создав славянскую азбуку, перевели на славянский язык практически все важнейшие церковные книги и молитвы. Но до наших дней дошла не одна славянская азбука, а две: глаголица и кириллица. Какая из них возникла раньше? Существуют несколько гипотез: Константин создал глаголицу, а кириллица - результат его позднейшего усовершенствования на основании греческого уставного письма. Константин создал глаголицу, а кириллица к этому времени уже существовала. Константин создал кириллицу, для чего использовал уже существовавшую глаголицу. Константин создал кириллицу, а глаголица развилась как «тайнопись». Кириллица и глаголица существовали у славян, в частности у восточных, ещё в дохристианский период.

Беседа Алфавит – альфа+ вита (греч) Азбука – аз+ буки Работа над темой урока Сегодня мы продолжим наш разговор о звуках речи. На какие две группы делятся звуки речи? Звуки речи гласные согласные

Расставьте знаки препинания. Среди садов огородов сараев двориков домов и флигелей составлявших совокупность близко известного нам места этот уголок вырезался как-то так удобно что никому и ни на что не был нужен поэтому мы чувствовали себя полными его обладателями и никто не нарушал здесь нашего одиночества. Выпишите цифру(-ы), которая(-ые) указывает (-ют) на запятую(-ые), обозначающую(-ие) сочинительную связь между частями сложносочиненного предложения. Среди садов,(1) огородов, (2) сараев, (3) двориков,(4) домов и флигелей, (5) составлявших совокупность близко известного нам места, (6) этот уголок вырезался как-то так удобно, (7) что никому и ни на что не был нужен; (8) поэтому мы чувствовали себя полными его обладателями,(9) и никто не нарушал здесь нашего одиночества. Среди садов,(1) огородов, (2) сараев, (3) двориков,(4) домов и флигелей, (5) составлявших совокупность близко известного нам места, (6) этот уголок вырезался как-то так удобно, (7) что никому и ни на что не был нужен; (8) поэтому мы чувствовали себя полными его обладателями,(9) и никто не нарушал здесь нашего одиночества.

Выразительные средства фонетики АЛЛИТЕРАЦИЯ – Приём звуковой выразительности, повторение однородных согласных звуков в художественном, преимущественно поэтическом тексте. АССОНАНС – Приём звуковой выразительности, повторение однородных гласных звуков в художественном, преимущественно поэтическом тексте Выразительные словообразовательные средства Окказионализмы –слова, созданные автором в соответствии с законами словообразования, по тем моделям, которые существуют в языке.

Станем грамотеями Тема: Общее понятие о личных местоимениях У школы растут красивые б.резы. широко раскинули свои ветви. Уч.ник вошел в спортивный зал. поздоровался с друзьями. Дев.чка ходила в магазин. купила хлеб. увидел на окне п.м.доры. были большие, красные, спелые. Ранней весной отправились в пут.ш.ствие. проходило по городам России. Б.резы Уч.ник Дев.чка П.м.доры Пут.ш.ствие Они Он Она Они Оно Я Я мы МЫ

«Русский язык в умелых руках и опытных устах красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен». Александр Иванович Куприн Цели: повторить части речи закрепить умение задавать вопросы к словам находить связь между словами воспитывать любовь к русскому языку ЧИСТОПИСАНИЕ Нам в пути придётся преодолеть такие вот горные кручи А затем такие вот волны Может быть, даже вот такую метель:

Характеристика незнакомца Что в имени его… Особые приметы. Друзья-товарищи. Заметки о незнакомце. Надо знать в лицо. Что в имени его… Омо,нимы. (греч.) о,мос – одинаковый о,нима - имя

Порычи, как рычит собака. На каждое падение звезды произнеси звук Р.

В сложноподчинённых предложениях с несколькими придаточными возможны следующие способы связи частей друг с другом: Сложноподчинённые предложения с однородным подчинением с неоднородным подчинением с последовательным подчинением I. Сложноподчинённые предложения с однородным подчинением: 1) Я пришёл к тебе с приветом, рассказать, что солнце встало, что оно горячим светом по листам затрепетало. (А. Фет) [ ], (что…), (что…).

Предлог- служебная часть речи, которая выражает зависимость одних слов от других слов в словосочетании и предложении. Предлоги не являются членами предложения, но входят в состав членов предложения. Связывая самостоятельные слова друг с другом, предлоги выражают вместе с окончаниями самостоятельных слов различные смысловые значения. Например - предлоги в сочетаниях глагола с существительными могут передавать различные пространственные значения: положить в портфель, положить на портфель, положить у портфеля, положить под портфель. Предлоги могут выражать и временные значения: приду после обеда, приду через час, приду перед ужином. Предлоги передают те или другие значения не сами по себе, а только вместе с окончаниями самостоятельных слов.