Презентации, проекты, доклады в PowerPoint на любую тему

Тема: Лингвокультурная общность русского и белорусского языков (концепт «еда»). Магистрант кафедры прикладной лингвистики Дубелевич Сергей Александрович Руководитель: доктор филологических наук Чумак Людмила Николаевна Актуальность работы В условиях глобализации современного общества крайне важно выявлять механизмы лингвокультурной общности языков; Язык отражает менталитет его носителя; Концепт «еда» относится к наиболее часто встречающимся и детально разработанным практически в любом языке;

.улка .у. лик .атон .аранки .лины б б б б б б ? .исквит б хле п ? б

Актуальность Каждый день мы произносим множество различных слов. Но никто из нас не задумывался над тем, что мы употребляем старославянизмы – слова, не возникшие непосредственно в русском языке, а пришедшие в него из языка другого, хотя и близкородственного. И поэтому наш проект основан на том, чтобы рассмотреть признаки старославянизмов в современном русском языке и узнать об их происхождении, а самое главное: попытаться разобраться , почему старославянизмы входят в русский язык. Объект исследования. Старославянизмы в современном русском языке

В2. Среди предложений 1 — 6 найдите глагол в форме сослагательного(условного) наклонения и выпишите его. (1 )Мы живём среди овеществлённых человеческих мыслей, вступивших некогда в спор с забвением и одержавших победу. (2)Самыми ценными памятниками являются те, которые создавали не из тщеславия или чванства, не с целью возвыситься или унизить, — просто так, в рабочем порядке, без заботы преодолеть забвение. (З)Они-то, собственно говоря, и стали основой наших знаний, нашей культуры и, может быть, даже нашего существования. (4)Почти все имена людей, создавших эти памятники, исчезли. (5)Но овеществлённая мысль их осталась навсегда. (6)Мы знаем, кто придумал паровоз, но не знаем, кто придумал колесо, без которого этот паровоз не поехал бы. В3. Какой тип подчинительной связи используется в словосочетании (не) с целью возвыситься (предложение 2)?

Как читать текст? Бахтин М.М. («Эстетика словесного творчества») говорил о двух задачах читателя: во-первых, нужно понять текст так, как понимал его сам автор, увидеть описанную в произведении картину мира "глазами автора»; во-вторых, включить произведение в свой духовный контекст, увидеть мир произведения собственными глазами, вступить с автором в диалог (спор или согласие); следовательно, цель читателя заключается в том, чтобы искать в произведении точки зрения рассказчика и героев, точку зрения автора, его мысли, чувства, оценки, сопоставлять их со своими. Поиск точки зрения автора и выражение собственной точки зрения является ведущей практической задачей школьников на протяжении всех лет обучения. Что такое комментарий Прокомментировать проблему – значит показать степень понимания текста; умение видеть его важнейшие аспекты; понять замысел автора; понять ход авторской мысли.

Сегодня на уроке вспомним, как различать простые и сложные предложения. В копилку слов ИНТЕРНЕТ http://dict.t-mm.ru/dal http://www.gramota.ru филоло́гия – подобрать однокоренные слова оглавле́ние – подобрать синоним фо́рзац - показать в учебнике лабири́нт - выписать из мифа о Тесее предложение коридо́р - выписать из мифа о Тесее предложение пара́граф (§) - показать в учебнике

Методы и приёмы работы на уроках русского языка, способствующие повышению мотивации. Сформированность у ребенка мотивационной сферы играет важнейшую роль для его успешности в учебной деятельности. Наличие у ребенка мотива хорошо выполнять все предъявляемые школой требования, показывать себя с самой лучшей стороны заставляет его проявлять активность в отборе и запоминании необходимой информации. При низком уровне учебной мотивации наблюдается снижение школьной успеваемости.

Подготовительная работа отгадайте загадку Вверх дном - густо, Вниз дном - пусто. Ношу на голове поля Но это вовсе не земля Шляпа. Весной Илья забыл в лесу шляпу. Через месяц мальчик пошёл за ландышами. На сучьях дерева он увидел свою шляпу. Над ней летали птички. А в шляпе пищали птенцы. Илья не тронул птичье гнездо. Он покрошил на траву хлеб и тихонько отошёл.

1 склонение Имена существительные мужского и женского рода с окончаниями -а , -я опорные слова И.п. мужчина тетрадка стран΄а земл΄я Р.п. мужчины тетрадки стран΄ы земл΄и Д.п. мужчине тетрадке стран΄е земл΄е В.п. мужчину тетрадку стран΄у з΄емлю Т.п. мужчиной тетрадкой стран΄ой земл΄ей П.п. о мужчине о тетрадке о стран΄е о земл΄е Задание: Просклоняйте слова, лексическое значение которых выражено рисунками

В гости к гласным С А М Е Н Л Р О П С В г о с т и к С о г л а с н ы м лес, роща, крыса, чайка фара игра хата кочка

Толковый словарь русского речевого этикета Речевой этикет — это система специфических языковых знаков (слов, устойчивых словесных формул) и правил их употребления, принятых в данном обществе в данное время с целью установления речевого контакта между собеседниками и поддержания дружеских, вежливых, доброжелательных или официальных отношений в соответствии с речевой ситуации.

В словарном составе русского языка наблюдается три типа отношений между словами: - омонимичные - синонимичные - антонимичные В основу исследования легли научные труды по омонимии академика В.В. Виноградова.

Многолетнее изучение нарушений письма у детей привело нас к убеждению о том, что эти нарушения тесно связаны с недостаточной готовностью процессов, формирующихся в ходе развития устной речи. Именно в период овладения устной речью создаются практические обобщения о звуковом и морфологическом составе слова, которые впоследствии, при переходе ребенка к обучению грамоте и правописанию, способствуют осознанному их усвоению; языковые обобщения образуют определенное единство, составляющее содержание готовности ребенка к усвоению письма. Левина Р.Е. выделяет две группы основных нарушений К первой группе относятся те дети, у которых достаточно четко видно основное нарушение слухового восприятия, артикуляционного аппарата, зрительного восприятия. Ко второй группе относятся дети, со сниженной познавательной активностью в преодолении аномальных проявлений ( нарушением психической активности)

К нам на урок в гости пришел Суффикс Он в коробках принес шляпы – суффиксы

КУПРИН Александр Иванович (1870-1938) Прочитайте отрывки из рассказа Куприна

Чарушин Евгений Иванович (1901-1965) Образовательный портал "Мой университет" - www.moi-universitet.ru Факультет "Реформа образования" - www.edu-reforma.ru «Я рос с карандашом и кистью в руках». Детские годы

* * * * * Шепот, робкое дыханье, трели соловья Серебро и колыханье сонного ручья. Свет ночной, ночные тени, Тени без конца Ряд волшебных изменений Милого лица. В дымных тучках пурпур розы, Отблеск января, И лобзания и слезы, И заря, заря! А.А.Фет Л. Толстой восторженно отмечал: «В нём нет ни одного глагола. Каждое выражение — картина».

Комментарий – 1. Разъяснительные примечания к какому-н. тексту. 2. Рассуждения, пояснительные и критические замечания о чем-н. Логическая схема текста 1. Аргументы 2. Тезис Причина Следствие

1. СТРО...ЩИЙСЯ Я Ю И Е 2. НАЛИВА...МЫЙ И Е БАЛЛЫ 0

Части речи Самостоятельные Служебные Междометие Существительное Предмет Кто? Что?

ЁЖ-СПАСИТЕЛЬ РАННИМ УТРОМ МАША СОБИРАЛА ЗЕМЛЯНИКУ. ЯГОД БЫЛО МНОГО. ДЕВОЧКА ЖИВО НАБРАЛА КОРЗИНКУ И ПОБЕЖАЛА ДОМОЙ, ПРЫГАЯ ПО ХОЛОДНЫМ ОТ РОСЫ КОЧКАМ. ВДРУГ МАША ПОСКОЛЬЗНУЛАСЬ И ВСКРИКНУЛА ОТ БОЛИ. БОСАЯ НОГА СОРВАЛАСЬ С КОЧКИ И УКОЛОЛАСЬ ДО КРОВИ О КОЛЮЧКИ. ОКАЗЫВАЕТСЯ, ПОД КОЧКОЙ СИДЕЛ ЁЖ. ОН СВЕРНУЛСЯ В КЛУБОК И ЗАФЫРКАЛ. МАША УСЕЛАСЬ НА КОЧКУ И СТАЛА ВЫТИРАТЬ КРОВЬ С НОГИ. ВИДИТ МАША: НА НЕЁ ПОЛЗЁТ СЕРАЯ ЗМЕЯ С ЧЁРНЫМИ ЗИГЗАГАМИ НА СПИНЕ. ЯДОВИТАЯ ГАДЮКА! ОТ СТРАХА У МАШИ РУКИ-НОГИ ОТНЯЛИСЬ. (ПО В. БИАНКИ) УРОК 11 ПРОДОЛЖЕНИЕ ТЕКСТА-ПОВЕСТВОВАНИЯ

Правописание омонимичных частей речи. Виднелся (где?) вдали Нырнуть (куда?) вглубь Подумай (когда?) сначала Светит (как?) по-весеннему Тратить время (как?) впустую Виднелся (где?) в дали моря Виднелся (где?) в дали голубой Нырнуть (куда?) в глубь реки С начала зимы По (какому?) весеннему небу Вошёл в (какую?) пустую комнату Отличайте союзы от других частей речи! Чтобы (союз) БЫ нельзя опустить или переставить в другую часть предложения. Чтобы = для того чтобы Чтобы = с тем чтобы Какой сделать подарок, чтобы порадовать его? Я хочу, чтобы ты дал мне совет. Я зашёл, чтобы обсудить эту тему. Что бы (местоимение с частицей) БЫ можно опустить или переставить в другую часть предложения. Что можно наполнить содержанием, заменить существительным: Я спросил, что бы прочитать об этом? Что прочитать? Книгу, газету.

Что это? стол столы

Презентация к уроку русского языка по теме «Разряды прилагательных», 6 класс , УМК В.В. Бабайцевой Цели: обобщить и систематизировать изученное о разрядах имен прилагательных; отрабатывать навыки обучающихся в определении разряда прилагательных; формировать навык грамотного письма; прививать любовь к родному языку, к своей малой Родине Данный материал раннее нигде не публиковался На свист откликнулись десятки птичьих голосов, и соловьиный раскат пронесся по зарослям 1. Грамматический разбор Запишем предложение в тетрадях; синтаксический разбор 2 части предложения; назовем имена прилагательные, поставив к ним вопросы. На свист откликнулись десятки птичьих голосов, и соловьиный раскат пронесся по зарослям.