Презентации, проекты, доклады в PowerPoint на любую тему

Заболевания, передаваемые половым путем(ЗППП) и меры их профилактики
Заболевания, передаваемые половым путем(ЗППП) и меры их профилактики
ЦЕЛИ УРОКА: ИЗУЧИТЬ ЗАБОЛЕВАНИЯ, ПЕРЕДАЮЩИЕСЯ ПОЛОВЫМ ПУТЕМ; ОБЪЯСНЯТЬ СИМПТОМЫ, ПОСЛЕДСТВИЯ ЗАБОЛЕВАНИЙ, ПЕРЕДАВАЕМЫХ ПОЛОВЫМ ПУТЕМ И МЕРЫ ИХ ПРОФИЛАКТИКИ Заболевания, передаваемые половым путем(ЗППП) и меры их профилактики. ЦЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ: объяснять последствия заболеваний, передаваемых половым путем и меры их профилактики. Игра «Верно-неверно» ЗППП передаются только половым путем. Возбудителями ЗППП являются не только вирусы, но и бактерии, простейшие, «грибы» и паразиты. Хламидиоз – самое распространенное ЗППП на сегодняшний день. Такой контрацептив, как противозачаточные таблетки, способен предотвратить заражение ЗППП. Использование презерватива является единственным средством профилактики ЗППП. Некоторые ЗППП можно лечить самостоятельно.
Продолжить чтение
Методики составления индивидуального рациона
Методики составления индивидуального рациона
• Физическая активность.     - Мышечная работа.     - Мотивация на физическую активность.     - Влияние физической активности на здоровье.    - Пирамида физической активности.    - Рекомендации Американской Ассоциации спортивной медицины.    - Частота, интенсивность, тип, время активности.    - Роль консультанта по питанию / диетолога в изменении уровня активности.    - Составление плана активности.    - Трекеры активности.    - Расход энергии при разных нагрузках.    - Физкультурная орторексия. • Питание относительно физической активности. Питание при занятии фитнесом.    - Значение питания при физической активности.    - Баланс рациона в дни тренировок.    - Вода и физическая активность.    - Питание до и после тренировок в зависимости от интенсивности, продолжительности и вида тренировок.    - Биологически активные добавки в спортивной медицине.    - Спортивная диетология. Методики составления индивидуального рациона.
Продолжить чтение
Англо-американская эстетика XX века
Англо-американская эстетика XX века
В англо-американской эстетике XX века ведущими тенденциями становятся, во-первых, защита"чистого искусства"от техницизма, во-вторых, слияния искусства и жизни через отрицание художественной формы искусства Методами эстетического анализа искусства является феноменологический (Сантаяна) и его варианты: неогегельянство (Бозанкет, Коллингвуд) и неокантианство (Кассирер, Лангер) Эстетическая концепция Е Кассирера отра ражена в трехтомном труде"Философия символических форм"(1923-1929), где обосновывается понятие символа рассматривается как основополагающая основа культуры С Лангер - ученица Е Кассирера, называет его"первой открывателем философии символики" Символ Е Кассирер рассматривает"формообразующих принципу"и универсальным языком культуры Символ - это средство, с помощью которого происходит всякое оформление д уху В основу искусства положено понятие символа как"строительного материала"и продукта искусства и культуры в целом С Лангер в работах"Философия в новом ключе"(1942),"Чувство и форма"(1953),"Ум: очерки о человеческое чувство" и других придерживается методологии анализа искусства, определенной Е Кассирера, внося весомый творчество в анализ конкретных художественных явлений и в понимание специфики художественного мышления В отличие от символического языка науки, является дискурсивной по мнению С Лангер, - структурный Художественные символы"не переводятся, их смысл ограничь уеться той конкретной форме, которой он приобрел Смысл всегда является неявным, и не может укладываться в любую интерпретацию". Художественная истина характеризуется лишь"истиной символа в отношении форм чувства - форм неопределенных, но осязаемых в том случае, когда они возникают в чувственном отражении"[В эстетике С Лангер сформулирована теория"превентивного символавони виникають у чуттєвому відображенні" . В естетиці С. Лангер сформульована теорія "превентивного символу". К направлениям англо-американской философской эстетики XX в принадлежат также теория"эстетического опыта\", очерчена основателем философии прагматизма Дж Дьюи; концепция эстетического функционализма Т Ман НРО, эстетика неопозитивизма - Ч Огден, А Ричардс, Л Витгенштейн Обозначенные направления развития англо-американской эстетики можно характеризовать как сциентистские, поскольку в анализе проблем эстетики вон и основываются на методах точных наук, а также на лингвистике, семиотике, эмпирической психологииричній психології.
Продолжить чтение
Дворцовые перевороты XVIII века
Дворцовые перевороты XVIII века
ПРЕДПОСЫЛКИ Ослабление правящей династии в период петровских реформ: - конфликт Петра I и царевича Алексея (гибель последнего) - изменение традиционной системы престолонаследия, что привело к а) появлению разных, в т. ч. и иностранных претендентов на престол б) усилению борьбы за власть между придворными группировками - установление династических связей с германскими государствами Строительство СПб, где монарх оказывался отрезанным от основной части страны и мог стать заложником собственного окружения Создание Петром I гвардии – элитных воинских полков (Семеновский, Преображенский), - ставшей инструментом власти, главной военной силы в столице, усилиями которой и совершались дворцовые перевороты ЕКАТЕРИНА I (1725-1727 г.г.) Всевластие А. Д. Меншикова Создание Верховного Тайного Совета (8 февраля 1726 г.) Продолжение политики Петра I Открытие Академии Наук (1725 г.) Экспедиция В. Беринга на северо-восточную оконечность Азии
Продолжить чтение
Организация деятельностного подхода в обучении
Организация деятельностного подхода в обучении
САМООРГАНИЗАЦИИ УЧАЩЕГОСЯ. Высшая степень—автономия- рассматривается, как способность обучающегося самостоятельно определять, цели и средства их достижения. Учащиеся осуществляют эту работу в центрах самостоятельного доступа к материалам (медиатеках), которые активно создаются в США, Европе, в том числе и в России. В зарубежных исследованиях не принимается трактовка самостоятельности, если обучающемуся дается возможность учиться, используя в режиме самостоятельного доступа подготовленную преподавателем или экспертом информацию, так как обучающемуся в этом случае якобы отводится роль «пассивного наблюдателя», у него создается впечатление, что самостоятельное изучение возможно только при наличии материала, подготовленного экспертом. Учащийся должен иметь возможность самостоятельно выбирать учебные материалы, опираясь не только на те, которые посоветовал преподаватель. Разделение сфер познания
Продолжить чтение