1 Подготовка руководящих и педагогических работников к введению федерального государственного образовательного стандарта начал

ФГОС: актуальные задачи для ИИПКРО
Подготовить:
руководителей и специалистов МОУО к:
созданию условий для введения ФГОС;
управлению процессом введения ФГОС, включая создание систем мониторинга;
руководителей и методистов ММС к:
осуществлению методической поддержки процесса введения ФГОС, повышения квалификации руководящих и педагогических работников;
директоров и их заместителей к освоению:
идеологии ФГОС и концептуальных подходов к его построению;
требований к структуре основной образовательной программы, к условиям ее реализации и к результатам ее освоения;
учителей начальных классов к освоению:
системно-деятельностного подхода как основы ФГОС;
системы требований к результатам освоения детьми ООП НОО и оценке итогов образовательной деятельности обучающихся.

ФГОС: актуальные задачи для ИИПКРО
Осуществить научно-методическое сопровождение (справочное, информационное, научное и методическое обеспечение процессов) введения ФГОС:
а) в пилотном режиме: консультационные пункты (ММС, педагогические колледжи), пилотные площадки (директора, завучи, учителя)
Формы: обучающие и проблемные семинары (16 – 24 час.),
курсы повышения квалификации (72 – 108 час.) ,
дистанционная поддержка (24 – 36 час.),
консультационная поддержка,
конференции и видеоконференции,
информацмонная
Базы: ИИПКРО, ресурсные центры (региональный, муниципальные).

ФГОС: актуальные задачи для ИИПКРО
Осуществить научно-методическое сопровождение введения ФГОС:
б) в обязательном режиме: ММС, руководители ОУ, учителя начальной и основной школы
Формы: обучающие и проблемные семинары (16 – 24 час.),
курсы повышения квалификации (модульные, комбинированные, дистанционные),
стажировка (от 24 час.),
дистанционная поддержка,
консультационная поддержка,
конференции и видеоконференции.
Базы: ИИПКРО, МОУО, ММС – пилоты, ОУ – пилотные площадки, ресурсные центры (региональный, муниципальные).

«Качество системы образования не может быть выше уровня работающих в ней учителей»
Роль хорошего учителя в системе образования больше, чем сумма всех других факторов, вместе взятых
Доклад МакКинзи: «Уроки анализа лучших
образовательных систем мира»

* входит в 20% лучших учителей ** входит в 20% худших учителей
Source: Sanders & Rivers Cumulative and Residual Effects on Future Student Academic Achievement
3. МакКинзи: уроки анализа лучших школьных систем мира

упрощенное понимание сущности и технологии реализации системно-деятельностного подхода;
ранее сложившаяся методика проведения урока становится препятствием в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы;
принципиальная новизна вопросов инструментально-методического обеспечения достижения и оценки планируемых результатов (личностных, метапредметных и предметных);
отсутствие опыта разработки разделов основной образовательной программы начального образования (БУПа, части, формируемой участниками образовательного процесса; программы отдельных учебных предметов, курсов) и др.
Основные затруднения учителей на этапе введения ФГОС

ограниченность времени для формирования готовности значительного контингента работников образования к введению ФГОС;
сложность планирования и организации повышения квалификации большого объема работников образования (персонификация);
сложность синхронизации подготовки всех субъектов образовательного процесса к введению ФГОС (учитель, психолог, руководитель ОУ и т.д.) в процессе повышения квалификации;
дефицит кадрового обеспечения системы методического обеспечения введения ФГОС на уровне муниципалитетов;
дефицит информационно-методического и нормативно-методического обеспечения учителя к введению в ФГОС.
Проблемы системы повышения квалификации
работников образования на этапе введения ФГОС

Структура программ повышения квалификации работников образования на этапе введения ФГОС
Повышение квалификации на дистанционной основе:
предкурсовой модуль ( 36 час.)
самостоятельные курсы (не менее 72 час.)
посткурсовой модуль (36 час.)
дистанционное обеспечение межкурсового и посткурсового периода
(создание специальных тематических сайтов, форумов, чатов,
проведение конференций on-line, и т.д.)
Комбинированное повышение квалификации на модульной основе (108 - 144 ч.):
дистанционный модуль
теоретико-методологический модуль
стажировка
проектная работа
итоговый контроль
Стажировка:
в рамках курсов на базе инновационных ОУ, пилотных площадок
как самостоятельный вид дополнительного профессионального образования

обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования;
принятие идеологии ФГОС общего образования;
освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, условиям ее реализации и оценке итогов образовательной деятельности обучающихся;
овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС.
Ожидаемый результат повышения квалификации –
это профессиональная готовность работников образования
к реализации ФГОС