Инновационный продукт«Формирование ключевых компетенций современного школьника средствами деятельностной интеграции предмет

Цель инновационного продукта
Внедрение в практику образовательного учреждения новых форм расширения и интеграции образовательной среды, способствующих формированию ключевых компетенций школьников.

Задачи
развитие потенциала педагогов и учащихся, побуждающего к активному познанию окружающей действительности;
совершенствование механизмов интеграции в образовательном процессе, создание компетентностно-развивающей методики обучения;
выявление и осмысление причинно-следственных связей и развитие логики мышления, коммуникативных способностей участников образовательного процесса;
самореализация и самовыражение, творчество учителя и учащихся;
использование здоровьесберегающих технологий путём переключения школьников на различные виды деятельности.

Актуальность
Предлагаемый инновационный продукт является
инструментом, позволяющим реализовать направления
Национальной образовательной инициативы «Наша новая
школа» и Стратегии развития системы образования Санкт-
Петербурга 2011 -2020 «Петербургская Школа – 2020», где
основными задачами являются:
разработка и реализация проектов, способствующих созданию новых технологий построения образовательного процесса,
непрерывное развитие потенциала современного учителя,
возрождение сообществ профессионалов как реальной силы, влияющей на содержание, структуру и конструкцию образования в целом.

В направлениях «Доступность и качество», «Равные и разные» Стратегии развития системы образования Санкт-Петербурга 2011 - 2020 «Петербургская Школа – 2020» указывается на
необходимость изменения содержания образования в соответствии с новыми образовательными стандартами,
формирование навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка.

Данный инновационный продукт ориентирует образовательную деятельность не столько на передачу знаний, сколько на овладение учащимися коммуникативной и информационной компетенциями, позволяющими им затем приобретать знания самостоятельно.
Мы попытались сместить акцент интеграции с позиции изучения объекта в разных образовательных областях на позицию расширения образовательного пространства и формирования ключевых компетенций. Интеграция достигается за счёт взаимопроникновения предметных областей, комплексного анализа и синтеза.

Данный инновационный продукт даёт возможность
переломить авторитарность образования в мышлении педагогов, чтобы они сумели поставить ученика на равный уровень с собой, дать возможность ребёнку адекватно управлять собой и окружающим его миром;
осуществить действия, позволяющие при меньших затратах времени, материальных и интеллектуальных ресурсов, дать наибольший образовательный эффект;

по-новому мыслить педагогам разных научных дисциплин, продумывая наиболее оптимальные методы, которые приведут ребёнка к пониманию связи между учебными предметами в школе;
показать возможность использования аналогичных связей между разнообразными учебными дисциплинами;
изменить цели урока, его содержание, методы и формы обучения и воспитания, способы организации совместной деятельности, ориентировав учебный процесс на реализацию потенциальных возможностей ученика.

Внедрение интегрированных уроков разных циклов в систему традиционного обучения
есть путь формирование творческого нешаблонного мышления учащихся, ключевых компетенций современного школьника.
Функция же учителя – быть консультантом, советчиком, тьютором.

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ИНТЕГРИРОВАННОГО УРОКА «НАРЕЧИЯ НА УРОКЕ АЛГЕБРЫ»

Цели урока
Общеобразовательные: обобщить знания по темам «Наречие» и «Разложение многочленов на множители»; показать использование наречий в научной речи и необходимость работы со словом не только на уроке русского языка, но и на уроке алгебры.
Воспитательные: воспитывать ученика как всесторонне развитую гармоничную личность, формировать навыки учебного взаимодействия в группе.
Развивающие: развивать умения оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевой ситуации, аргументированно отстаивать свою точку зрения.

Планируемые результаты:
Предметные
Систематизация и обобщение знаний учащихся о наречии и о различных способах разложения многочленов на множители.
Расширение представлений учащихся о роли наречий в тексте.
Рассмотрение нестандартных случаев разложения на множители.
Метапредметные
Развитие устной речи учащихся.
Развитие навыков анализа и синтеза текста.
Формирование умений прогнозировать последствия коллективных решений.
Личностные
Повышение учебной мотивации учащихся.
Формирование способности к саморегуляции и самооценке.
Совершенствование монологической и диалогической речи.

Демонстрационный материал

Методы и приёмы обучения:
Используются приемы информационно-коммуникационных, развивающих технологий, технологии коллективного обучения

Способы формирования универсальных учебных действий
использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.

Рефлексия
Каждая группа дает оценку своей работе и работе каждого ученика .

Ресурсное обеспечение
организационно-педагогические ресурсы (корректировка содержания образовательных программ и поурочно-тематического планирования, расписания)
кадровые ресурсы (наличие квалифицированных педагогических кадров, способных к инновационной образовательной деятельности, составляющих творческие пары и группы)
материально-технические ресурсы (наличие дидактического и технического обеспечения, соответствующего современному уровню образования)