Россия . Краснодарский край МОУ СОШ №3 МОЩР станица Старощербиновская Из опыта работы Андреевой Оксаны Владимировны, учителя ист

Оборудование:
Эпиграф
Сначала они пришли за евреями,
И я не заступился за них,
Потому что я не был евреем.
Потом они пришли за коммунистами,
Но я не заступился за них,
Потому что я не был коммунистом.
Потом они пришли за членами профсоюза,
И я не заступился за них,
Потому что я не был членом профсоюза,
Потом они пришли за мной,
Но не осталось никого,
Чтобы заступиться за меня.
(пастор Нимеллер)
Картина В.В. Верещагина: «Апофеоз войны»
Стеллаж с книгами, относящихся к теме.

Цель:
- знакомство учащихся с понятием толерантность.
Формирование следующих ценностей ориентаций:
- гарантированность прав человека независимо от его национальности – одна из основных характеристик правого государства и гражданского общества. А также показать учащимся на фактах, что любой класс нашей школы – это своеобразная микромодель современного полиэтнического общества.
- формирование толерантной личности.
Урок проходит как эвристическая беседа,II части, IV этапа. (Ребята готовят д/з – исторические примеры антитолерантного поведения).

I Часть.I Этап: Вступительное слово учителя:
Проблемы межнациональных отношений стоят сегодня остро во многих государствах мира. Наша страна не исключение. В последние годы в различных регионах России, в том числе и в Краснодарском крае, появилось немало беженцев и вынужденных переселенцев. Их отношения с местным населением носят подчас напряженный характер. Проявление нетерпимости и насилия по признаку национальной принадлежности особенно свойственно молодежи. В крае существуют экстремистские группировки, часть из которых имеет националистическую окраску.
Наверное, поэтому, мы с вами сегодня должны знать, что быть толерантным – значит относиться с уважением к культурным достижениям, традициям, особенностям национального менталитета других народов, как и к самим людям в частности.
История знает массу национальных трагедий, связанных с антитолерантным отношением.

- Учащимся предлагается прослушать сообщения – примеры по антитолерантным проявлениям из истории Великой Отечественной войны:
1 ученик – сообщение о Холокосте в СССР
2 ученик – Бабий Яр
3 ученик – Белорусская Хатынь
4 ученик – История Михизеевой поляны
5 ученик – Холокост в Щербиновском районе
6 ученик – читает стихотворение М. Джалиля «Варварство»
- после чего учащиеся должны ответить на вопрос: «Что нужно делать, чтобы подобное не повторилось?»

II этап: Углубление проблемы
Учитель приводит численный и национальный состав школы и задает вопросы:
Каковы должны быть взаимоотношения ребят разных национальностей, если они ученики одной школы? (участвуют все)
Кому выгодно поддерживать «националистические идеи»?

Сообщение учащегося (по материалам периодической печати):
О действительности молодежных националистических группировок (скинхеды: «Россия для русских»);
Об избиениях и убийствах студентов различных национальностей в Воронеже и в Санкт - Петербурге, убийстве 9-летней девочки – таджики в Санкт - Петербурге. О расправе в еврейской синагоге в Москве 2006 года, о антинациональных лозунгах.
О национальных конфликтах в нашем крае.

III этап: Поиск решения проблемы Теоретическое обобщение знаний учащихся, раскрытие связей межнациональных проблем с политикой государства в сфере национальных отношений, с гражданской позицией членов общества. На доске на двух плакатах прикрепляются советы Бэтти Э. Риэдрон, автора книги «Толерантность – дорога к миру», как надо и не надо относиться к национальностям, отличным от твоей:

Вывод делает учитель: Россия – многонациональное государство. Мы с вами люди разных национальностей, - граждане России, поэтому цель и задача у нас одна – построение правового, демократического общества, общества добра и справедливости, где закон стоит на страже интересов каждой личности, где превыше всего ставиться соблюдение прав человека, где каждый человек должен быть толерантным.