Методическая тема: «Внедрение в учебный процесс элементов УМК нового поколения по предмету: «Математические представления и конс
- Главная
- Разное
- Методическая тема: «Внедрение в учебный процесс элементов УМК нового поколения по предмету: «Математические представления и конс
Содержание
- 2. Целью моей работы: Является создание пакета методического материала, которые помогут учителю, оптимизировать учебный процесс, а ученику
- 3. Создание учебной программы Создание карточек поурочного планироания Создание тематического планирования Создание процедуры обследования(тесты) и критерии оценок
- 4. Программа по предмету «Математические представления и конструирование» Составитель: Котлярова М.В. учитель ГСКОУ школы № 46 (VIII
- 5. Тематическое планирование по предмету «Математические представления и конструирование» Составитель: Котлярова М.В. учитель ГСКОУ школы № 46
- 6. Карточки поурочного планирования по предмету «Математические представления и конструирование» Составитель: Котлярова М.В. учитель ГСКОУ школы №
- 7. Опорные листы по предмету «Математические представления и конструирование» Составитель: Котлярова М.В. учитель ГСКОУ школы № 46
- 8. ПРОЦЕДУРА ОБСЛЕДОВАНИЯ Тест проводится индивидуально с каждым ребенком. Тестирвоание проводится в привычной для ребенка обстановке класса,
- 9. Л.Б. Баряева «Формирование элементарных математических представлений у дошкольников (с проблемами в развитии)» Л.Б. Баряева «Программа обучение
- 10. Количественные представления Счет от 10 до 20 Счет в пределах 10 Временные представления (СУТКИ) Временные представления
- 12. Скачать презентацию
Слайд 2Целью моей работы:
Является создание пакета методического материала, которые помогут учителю, оптимизировать учебный
Целью моей работы:
Является создание пакета методического материала, которые помогут учителю, оптимизировать учебный
![Целью моей работы: Является создание пакета методического материала, которые помогут учителю, оптимизировать](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/455805/slide-1.jpg)
Слайд 3Создание учебной программы
Создание карточек поурочного планироания
Создание тематического планирования
Создание процедуры обследования(тесты) и критерии
Создание учебной программы
Создание карточек поурочного планироания
Создание тематического планирования
Создание процедуры обследования(тесты) и критерии
![Создание учебной программы Создание карточек поурочного планироания Создание тематического планирования Создание процедуры](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/455805/slide-2.jpg)
Создание опорных листов по трём уровням
Задачи
Слайд 4
Программа
по предмету
«Математические представления и конструирование»
Составитель: Котлярова М.В.
учитель ГСКОУ школы №
Программа
по предмету
«Математические представления и конструирование»
Составитель: Котлярова М.В.
учитель ГСКОУ школы №
![Программа по предмету «Математические представления и конструирование» Составитель: Котлярова М.В. учитель ГСКОУ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/455805/slide-3.jpg)
(VIII вида) «Центр РиМ»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основной задачей вспомогательной школы является задача подготовка детей к повседневной жизни, к труду, т.е. социально-бытовой адаптации. Счет и конструирование наряду с другими предметами способствует решению этой задачи. В связи с этим обучение элементарным математическим представлениям носит, прежде всего, ярко выраженную практическую направленность.
Данная программа составлена на основе «Примерной программы по математике» Л.Б. Баряевой и Е.Т. Логиновой (Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» Под редакцией И.М. Бгажноковой), М., «Владос», 2007 и предназначена для детей с умеренной степенью умственной отсталости.
Математическое развитие детей с умеренной умственной отсталостью идёт в единстве с процессом развития восприятия, овладения речью и
Слайд 5
Тематическое планирование по предмету
«Математические представления и конструирование»
Составитель: Котлярова М.В.
учитель ГСКОУ
Тематическое планирование по предмету
«Математические представления и конструирование»
Составитель: Котлярова М.В.
учитель ГСКОУ
![Тематическое планирование по предмету «Математические представления и конструирование» Составитель: Котлярова М.В. учитель](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/455805/slide-4.jpg)
(VIII вида) «Центр РиМ»
Название темы 1 класс
Количество часов
Количество и счет
Много/мало
Пусто
Один/много
Представления о величине
Обучение группировке по двум образцам: большой/маленький
Формирование представлений о величине и количестве: много/мало, большая/маленькая
Ознакомление с постоянством формы и относительно размера в процессе конструктивных игр:
Большая/маленькая, больше/меньше, самая большая/самая маленькая
Обучение группировке по двум образцам: (большой/маленький) деталей строительных наборов (кубики, палочки, кирпичики)
Знакомство с основными цветами (красным, желтым, синим, зеленым) в процессе изобразительной деятельности
Обучение сравнению по форме, количеству и величине различных предметов, совокупности множеств, используя приемы приложения и наложения
Слайд 6
Карточки поурочного планирования
по предмету
«Математические представления и конструирование»
Составитель: Котлярова М.В.
учитель
Карточки поурочного планирования
по предмету
«Математические представления и конструирование»
Составитель: Котлярова М.В.
учитель
![Карточки поурочного планирования по предмету «Математические представления и конструирование» Составитель: Котлярова М.В.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/455805/slide-5.jpg)
(VIII вида) «Центр РиМ»
Раздел: «Представление о величине».
Тема: «Большой и маленький».
Цель: формирование представлений о свойствах по величине: большой и маленький, формирование умения сравнивать предметы по высоте.
Задачи:
Iуровень: учить узнавать, показывать и называть (по возможности) большие и маленькие предметы
II уровень: учить дифференцировать предметы по величине
III уровень: формировать обобщенное представление о величине предметов
Оборудование:
Предметные картинки с изображением больших и маленьких предметов; игрушки и предметы разных размеров; матрешки; пирамидки; кубики; шаблоны и трафареты больших и маленьких предметов; опорный лист 1 с изображением контуров большого и маленького листочка; опорный лист 2 с изображением нескольких маленьких и нескольких больших предметов; строительный набор; мешочек с большими и маленькими предметами.
Задания:
I уровень:
-«Назови и покажи»
Педагог рассматривает с ребенком большие и маленькие предметы и называет вместе с ребенком слова «большой», «маленький»;
Слайд 7
Опорные листы
по предмету
«Математические представления и конструирование»
Составитель: Котлярова М.В.
учитель ГСКОУ
Опорные листы
по предмету
«Математические представления и конструирование»
Составитель: Котлярова М.В.
учитель ГСКОУ
![Опорные листы по предмету «Математические представления и конструирование» Составитель: Котлярова М.В. учитель](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/455805/slide-6.jpg)
(VIII вида) «Центр РиМ»
Слайд 8ПРОЦЕДУРА ОБСЛЕДОВАНИЯ
Тест проводится индивидуально с каждым ребенком. Тестирвоание проводится в привычной для
ПРОЦЕДУРА ОБСЛЕДОВАНИЯ
Тест проводится индивидуально с каждым ребенком. Тестирвоание проводится в привычной для
![ПРОЦЕДУРА ОБСЛЕДОВАНИЯ Тест проводится индивидуально с каждым ребенком. Тестирвоание проводится в привычной](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/455805/slide-7.jpg)
Поскольку тест очень подробный. Его большая продолжительность может утомить ребенка. В этом случае следует прервать тестирование и перенести на другое время.
По каждому из представленных разделов ребенку предлагают выполнить несколько упражнений. Правильное самостоятельное выполнение фиксирется 2 баллами, выполнение с некоторой помощью учителя – 1 балл. Если ребенок не может работать с тем или иным материалом или не отвечает на вопрос теста, - 0 баллов. Максимальное количество, которое может набрать ребенок, представлено в каждом разделе теста.
Таким образом, сравнивается количество баллов, набранных ребенком при текущем тестировании, с предыдущем числом, и эта цифра дает возможность узнать прогресс ребенка в той или иной области. Разница между набранной им суммой и максимально возможной составляет зону его ближайшего развития.
По данной шкале наблюдается и оценивается способность ребенка воспринимать, узнавать и соотносить различные сенсорные эталоны, их свойства и отношения. К таким сенсорным эталогам можно отнести цвет, форму, величину, направления в пространстве и пр.
Таким образом, учитель оценивает, насколько ребенок владеет сенсорными эталонами цвета, формы, величины, знает ли он пространственные напрвления, способен ли он ориентироваться в пространстве и во времени.
Низкий уровень (0)
Оценка в пределах этого уровня ставится, если ребенок не владеет сенсорными эталонами цвета, формы, величины и совершенно не ориентируется в пространстве. Не соотносит
Процедура обследования (тестирование)
по предмету
«Математические представления и конструирование»
Составитель: Котлярова М.В.
учитель ГСКОУ школы № 46
(VIII вида) «Центр РиМ»
Слайд 9 Л.Б. Баряева «Формирование элементарных математических представлений у дошкольников (с проблемами в
Л.Б. Баряева «Формирование элементарных математических представлений у дошкольников (с проблемами в
![Л.Б. Баряева «Формирование элементарных математических представлений у дошкольников (с проблемами в развитии)»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/455805/slide-8.jpg)
Изученная литература
по предмету
«Математические представления и конструирование»
Составитель: Котлярова М.В.
учитель ГСКОУ школы № 46
(VIII вида) «Центр РиМ»
Слайд 10Количественные представления
Счет от 10 до 20
Счет в пределах 10
Временные представления (СУТКИ)
Временные представления
Количественные представления
Счет от 10 до 20
Счет в пределах 10
Временные представления (СУТКИ)
Временные представления
![Количественные представления Счет от 10 до 20 Счет в пределах 10 Временные](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/455805/slide-9.jpg)
презентации